1．合力性原则
为实现班级奋斗目标,班主任必须组织协调班级各方面的教育力量,互相配合,共同合作,形成班集体建设的强大合力.
2．系统性原则
没有活动便没有教育.班集体的形成,学生的成长,只有通过活动才能实现.班集体随着活动产生,在活动的开展中而形成.活动是班集体建设的桥梁.
教学活动是班集体最经常的活动,但只有教学活动还远远不够,还需要更丰富多彩的课外活动.如组织学生参加学习、交往、文艺、娱乐、社会实践等活动,对全班学生系统地施加各种积极的教育影响.
贯彻系统活动原则时,应注重活动的目的性、计助性、层次性、系统性、自主性、群众性和趣味性.
3.教师主导性原则
班主任是班集体建设的组织者、指挥者和指导者,在班集体建设中起着主导作用.苏霍姆林斯基认为：“集体的培养者,是聪明能干的教师（班主任）.”
在班集体建设过程中,教师的主导作用主要体现：及时进行阶段性的角色转换,逐步由班集体建设初级阶段的管理者、组织者的角色,转变为班集体建设高级阶段的指导者角色.
4.学生主体性原则
小学生在班集体建设中发挥着主体作用,具体表现为：他们为集体建设、实践集体目标贡献自己的力量,能动地改造着班级这一微观的社会环境；在此过程中,他们加速了自身个性的社会化进程,通过认识自己、调控自己,促进个性的发展.
5.激励性原则
在班集体建设中,班主任要注意用激发和鼓励的方法,使每个小学生积极参与,奋发进取,进一步发挥他们自尊、自强、自信、自理的作用.激励是激发学生的行为动机和参与班集体建设的热情,使其保持积极的状态.
6．班集体建设与个性发展的统一性原则
建设班集体不是目的,而是一种手段,班集体建设的最终目标是全面地发展小学生的个性,为培养各种类型的社会主义现代化建设人才和提高整个中华民族的素质打好基础.当然,在重视发展小学生个性的同时,又不可忽视集体的目标、规范等基本要素,以防止另一种偏向的产生.
