我们都不得不面对公开课,所以每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时,我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢?经过几年的探索与实践,我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该注意以下几点：
一、注重知识的发生过程.
具体来讲,一节好的数学课,教师应十分关注学生的学习过程,向学生展示知识的发生发展过程.学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验,从而实现其认识的内化,促成理解力和判断力的发展,学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象,进而上升为理性认识.教师要尽量给予学生更多的操作实践机会,提供丰富的材料,使学生可以亲自进行实验,体验成功和失败.而这恰好是我们许多农村教师容易忽略的地方,只注意向学生传授知识结果,却没让学生感受知识发生的过程.所以学生在离开了教师的引导之后无法学习,导致学生的终身学习能力下降,没有创新意识.比如,我在讲正比例函数的性质时,让学生通过自己画出的函数图象,同桌之间找出图象的异同点,同桌之前相互讨论之后,争先恐后的回答.（在这个过程中,不要求回答问题的每个学生完全回答正确.）师说：相同点就是正比例函数的共性,然后老师提出疑问：都是正比例函数,为什么会有不同的地方呢?是你们画错了吗?还是有什么因素决定了这些不同点呢?学生慢慢发现：是由比例系数K决定的.在这个过程中,学生充分感受了正比例函数的性质发生的过程,也学会了寻找事物的共性和差异性,终身难忘.
二、注重提高学生的学习兴趣.
曾经有老师无数次问过我一个相同的问题,如何才能使学生一节课的注意力都在课堂上呢?我的回答很简单,想尽一切办法来提高学生的学习兴趣.而在这个问题上我认为要做好以下两点：
1、导入新课时引发学习兴趣.导人新课是一节课的重要环节,俗话说"良好的开端是成功的一半",教学的导入就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或歌唱奠定了基础.好的导入能集中学生的注意力,引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡,使学生很快进入学习状态.为此,我经常从教材的特点出发,通过组织有趣的小游戏,讲述生动的小故事,或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课.
2、讲授新课时保持学习兴趣.老师如果想将学生的注意力一节课都吸引到课堂上,首先老师自己对这节课、对学生的回答要有很高的兴趣.具体的做法,老师的语言要富有激情,有抑扬顿挫,要有煽动性.学生回答问题时,要有认真倾听的样子,教态要大方自然,到了最佳状态还会手舞足蹈,忘我的境界.反之,老师上课语言低沉,两手插在口袋里,怎样吸引学生的注意力,如何让学生在整堂课保持高的兴趣呢?总之,要想感动别人必先感动自己.
三、尽量避免“华而不实".
记得刚毕业那会儿,在深圳一所学校教书,观摩过许多优质课,所以我就带着那股对教学的热情讲了一节公开课,内容是五年级的《小数点的移动》,我将整节课编成了一个故事,在上课的时候感觉棒极了,学生们也听的津津有味,教学氛围极好,但这节课上完之后,发现学生在做练习时,根本没有掌握到本节课的知识点,最后评课时老师们才点出这节课偏离了教学目标和重难点.后来几年,我也听了些公开课,也发现了许多老师有类似的毛病.如：为了让这节课有“亮点”,多了些没得必要的东西,占用课堂大量时间,教学内容无法完成；为了讨论而讨论；将课件设计的太过“漂亮”,而吸引走了学生的注意力,教学效果甚不理想等等.所以,我越来越觉得上课少搞点花架子,还是务实点好.
四、更加注重课堂生成.
很多老师为了上一节有“表演"性质的公开课,绞尽脑汁,甚至将上课需要提得问题也提前和学生对好点子,害怕在课堂上出一点乱子.而我认为大大地没有这个必要,虽然我们在备课时,是要多多地关注课堂预设,想好学生在每一个环节的完成情况,但我认为要是在上公开课时,发生一点小小的意外情况,老师能及时适当地把它处理到位,那就更能体现授课教师的水平和能力了,我想,那将是这节课最大的亮点.所以我认为,预设诚可贵,生成价跟高.
总之,公开课并没有大家想象的那么难搞,只要我们每天每节课都能用真心去对待,用百分之一百的努力去对待,那样每节课都是公开课
