在小学数学教学中,我们应以素质教育为宗旨,以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心,面向全体学生、全面提高教育教学质量,使学生的各种素质都获得培养和提高.小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下,以课程教材为载体,以课堂教学为阵地,以改革教法与指导学法为手段,培养学生的数学素质,促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践.
下面谈谈个人在实践中的点滴体会.
一、素质教育必须面向全体学生
教学面向全体学生是素质教育的根本实质.实施素质教育,课堂教学必须面向全体学生.要面向全体学生,关键在于教师要更新教育思想,树立现代教学观念,以人为本,还学生学习主体地位.为此,数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系.教学中,教师是主导,学生是学习的主体,是学习的主人.每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上；二是切实改革以讲代学的灌输式的教学方式,使师生真正从教师什么都讲清楚,学生什么都听清楚这种不正常的关系中跳出来,大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识,促进学生自动化学习；三是切实改变以少代全.忽视一片的现象,既重视个性发展又注重全体积极参与.
要面向全体学生,就要精心设计以学生的学为中心的课堂教学过程.为学生创设愉快、和谐的学习环境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会.尤其是学困生,更要帮助他们树立信心.教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有当学习取得了成绩而收到鼓舞,才会产生对学习的兴趣.教师要尽量给学生创设成功的机会,减轻学生的心理压力,引发他们积极参与的意识,变苦学为乐学,变被动为主动.
二、素质教育必须以课堂教学为主
课堂教学是实施素质教育的主渠道,其基本任务不仅是传授知识,更重要的是在传授知识的同时,要有目的、有计划地培养和提高学生的能力.
小学数学素质教育的核心是优化课堂教学,减轻学生负担、提高教学质量.我们要努力探索优化小学数学课堂教学结构的路子,优化课堂教学的各个环节,即：优化教学目标、优化教学内容、优化教学过程、优化教学方法、优化教学手段、优化练习设计、优化教学信息反馈等.要优化课堂教学,对我们教师的备课提出了更高的要求.教师要备好课,首先要吃透课程标准、教材及教师用书；其次是心中要有学生,要摸清学生的知识层次,处处站在学生的角度设计教学,研究和选择恰当的、行之有效的教学方法.课堂教学中,教师的责任不仅仅在于把知识和结论教给学生,主要应着眼于教学生怎样学,你怎样去教,也许比你去教什么更显得重要.课堂中,教师要创设情境、提供诱因、激发内在学习动机,要遵循儿童心理发展规律去组建认知结构,即：抓住新旧知识的连接点,以便架起认知桥梁；剖析新旧知识的分化点,以加强新旧知识的可辨别性；展现建构过程,以了解自己得出结构的过程和先决条件.
三、加强学法指导
掌握学习方法,养成良好的学习习惯,是学生必备的素质.苏霍姆林斯基说不会学习导致不想学习,不想学习又导致懒惰.加强对学生的学法指导,有利于学生掌握学习方法,进行自主学习,并对学习产生兴趣.因此,教学应切实加强学法指导,改变以教师为中心的教学模式,充分发挥学生的主观能动作用,放手引导学生自主学习.如指导学生自学课本,学会从读书中自我获取知识；学会以因导果的思维方法,养成遇事多问几个为什么?的动脑习惯；掌握由个别到一般的思维方法,学会归纳总结.尤其要指导学生学会以旧推新的知识迁移,学会用旧知识去探索新问题,培养其自学的能力,提高学习效率.比如,教乘数是三位数的乘法时,在帮助学生复习好乘数是两位数的乘法方法后,启发学生根据乘数是两位数的乘法的方法及其数理,重点研究乘数是三位数中的百位该怎样去乘被乘数,乘得的积该怎样对位?为什么?让学生带着问题,通过动手尝试、看书对比例题、综合思考等主动获取过程,实现迁移,最后掌握方法,明白算理.这样的教学比一味由教师的讲效果要好得多.
四、要抓好基础知识教学
在小学数学教学中教师要掌握好数学知识、数学技能、数学思维、数学能力这四个层次的素质教育,而后三者又是以数学基础知识作为载体实现的,要通过课堂教学使学生切实学好小学数学中的概念、公式、法则、规律、数量关系和解题方法等基础知识,同时通过学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等,提高学生的思维能力.通过正确地进行整数、小数、分数四则混合运算提高学生的计算能力,初步的逻辑思维能力及用数学方法解决一些实际问题的能力.通过这些基础知识教学培养学生的数学技能,创新意识.
总之,课堂教学中实施素质教育应是多层次、全方位的.
