一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功,有时动动脑子、找找规律,识字就变得如此轻松.学习过程中,部分学生对“既”与“即”“拨”与“拔”“休与“体”等字形容易发生混淆,以致于在书写时,老是把“既然”写成“即然”,把‘即使”写成“既使”；把“拔苗”写成“拨苗”,把“挑拨”写成“挑拔”；把“休息”写成“体息”.怎样才能让学生巧妙区分这几个字?通过长期教学探索,本人终于找到了医治这“疑难病症”的“妙方”：“既”的右边部首是四画,而这个字的声调是第四声；“即”的右边“卩”有两画,恰巧这个字的声调第二声.我把这个规律欣然告诉学生后,大家如获至宝.一个经常写错字而被称之为“错笔字大王”的学生明白这一特点后激动地说：“以后我再也不用为写错这俩字犯愁了,真是太好了!”
对于“拨”与“拔”怎样区别呢?我突然想到我们班上有两对双胞胎,于是我灵机一动,对同学们说：“‘拨’与‘拔’是一对双胞兄弟,你们看它俩长得像不像?”我的话音未落,全班就齐声回答“像!”这时我趁热打铁地问：“他们哪一点像?”同学们回答：“他们都是左右结构,而且左边都是提手旁……”我又接着问：“我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方?如果有,就请同学们把它找出来,要不然我们怎么能认得出谁是哥哥,谁是弟弟呢?”话音刚落,就有同学抢着回答：“‘拨’是哥哥,因为它比弟弟‘拔’多吃一碗饭,所以它长得高一点.”“哥哥的力气大,所以只需要轻轻用手一‘拨’就行了,而弟弟因为力气小,所以要用双手去‘拔’.”通过这种讨论式的学习,既激活了学生对识字的兴趣,又达到引导学生找识字规律的目的.
