全书最核心的对比是将百草园的快乐生活与三味书屋的枯燥无趣进行对比.
“百草园”中有无穷的乐趣,与“三味书屋”枯燥无味的学习生活形成鲜明的对比.全文很明显地分为两部分：前面一部分重在写“百草园”中无穷无尽的乐趣.后面一部分写“三味书屋”,重在表现“乏味”的学习生活.老师讲课文时必须联系学生现实学习生活实际.带领学生走入“百草园”的乐园.在百草园中间寻找乐趣.再走入“三味书屋”感受它的乏味,才能深刻地体会出作品的丰富内涵.
百草园是鲁迅故居后面一个荒凉的极其普通的园林,但是那时候是“我”的乐园.百草园内有春夏秋冬的自然景物,具有无穷的乐趣.从植物到动物,从高到低,从远到近的景物,色彩斑斓：有碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹.看的、吃的、玩的,应有尽有.园林中色彩缤纷,生机盎然,怎么能不乐呢!再看一下动景：鸣蝉在树叶里长吟.肥胖的黄蜂伏在菜花上面,轻捷的叫天子,忽然从草间直窜向云霄里去了.这一动人场景叫人十分向往.
百草园内可以听到：蚰蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来有时还会遇到蜈蚣,还有斑蝥.用手指一按住他的脊梁,并会“啪”的一声,从后窍里喷出一阵烟雾.特别是吃了何首乌一样的根还可以成仙的传说,就更是令人神往.百草园真是儿童们的乐园.有一个学生说：我们小学校就有许多这样的花园,这些活动我们在小学的时候都玩过.
夏夜,在百草园内乘凉,听长妈妈讲美女蛇的故事,从中领悟做人的一些道理,这也是一种乐趣.在百草园里还可以捕鸟,作者写了捕鸟的一系列细节,这些把少年拉回到了充满乐趣的儿童时代.作者描写百草园的乐趣正是为下一步写“三味书屋”的乏味作了铺垫.
“三味书屋”是封建教育制度的缩影,它名为读书场所,实际上是囚禁少年儿童的牢笼.它与百草园相比,它的乏味很多.读书气氛,使人乏味.拜孔子,拜先生,这些刻板的礼节和少年儿童生动活泼的天性相违背,使人乏味.
“三味书屋”先生的教学方法呆板.他是城中极方正、质朴、博学的人,是封建教育制度的忠实执行者.他不准学生问课本以外的事,只是叫学生“读书”、“习字”、“对课”.不管是正午,还是晚上都没有休息时间,没有娱乐.这和有一些学校的学生学习生活极其相似.有一个学生说：我们现在早上六点多起床、做操、自习、上课、做操、上课、午餐、午休、上课、做操、上课,这和“三味书屋”是多么相似.“三味书屋”的学生还可以折腊梅,寻蝉蜕……但是我们甚至连这种机会都没有.有一些同学耐不住乏味违反学校校规,翻越围墙寻找乐趣现象,这些行为都是不可取的.让学生通过对比,通过结合现实生活实际,就更容易理解“百草园”的快乐,让学生更好地理解“三味书屋”的乏味,就更容易理解这篇课文运用对比艺术的妙处.
http://pzhrb.newssc.org/html/2008-06/16/content_146659.htm
在行文中,还存在着许多细节对比.例如：
冬天的百草园比较的无味；雪一下,可就两样了.突出雪后百草园中乐趣丰富.
读的书多起来,画的画也多起来；书没有读成,画的成绩 却不少了,最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像,都有一大本.在书屋中书没读成,但是画的成绩不少,这样一对比更突出书屋中学习的枯燥乏味.
