以身作则,言行统一.
言行可模可范者,人师也.父母不诚信,影响的是自己的孩子,而老师不诚信
,影响的是一大群孩子.因此,作为第二任父母的老师,要时时事事处处为学生树立榜样,要求学生做到的,首先自己做到.如；要求学生守纪律,教师首先上课做到不迟到,不随便请假；要求学生讲卫生,教师要和学生一起做值日,看到纸屑亲自捡起来；要求学生书写要认真,教师首先批改作业要认真……教师以身作则,言行一致,给学生以诚实守信的榜样,学生将是受益匪浅.
二、
教会孩子做错事就要承认
我在去年所教的五年级一班的同学中,有个小男孩叫张浩朋,他从妈妈的皮包里拿了五十元钱,买了一些小玩具和学习用品,还请同学们吃了雪糕,妈妈问他,他说没拿,但就是不敢面对妈妈.他怕受惩罚,不说又内心不安,于是来找我.我安慰他：“今天你能给老师说,说明你已经知道自己做错了,现在就是没胆量和勇气认错,我先给你讲个故事吧.”
“美国第一位总统华盛顿,小时侯,有一次他想试试新斧头是否锋利,结果把爸爸最喜欢的一棵樱桃树给砍断了.他知道自己闯了祸,难过的哭起来.他如实地把事情的经过告诉了爸爸.爸爸听后,虽然为那棵心爱的樱桃树而惋惜,但更为儿子的诚实勇敢而高兴.他拍着华盛顿的肩膀说：“孩子,你能认错,是个正直的人,诚实的人,爸爸非常高兴!”
让孩子对不诚实行为感到内疚
避免孩子说谎或纠正孩子说谎的不良行为,最好的办法是让孩子对自己的行为感到惭愧,感到惭愧时,才可能有悔改之意.
在我带的一个班里,曾经出现过这样一件事.课间休息时教室里的一块很大的玻璃打碎了.孩子中间出现了不同的反响.有的孩子迅速地向我汇报了情况；有的孩子则大声地叫喊：“玻璃打碎了!”以试探老师的反映；大多数孩子则目瞪口呆地看着出事的现场.在一般情况下,老师处理的办法是找出打碎玻璃的孩子,问清过程,进行索赔,严重的要批评.
为避免孩子说谎,唤起孩子的自责和惭愧,教会孩子在出现上述问题时的处理方法.我在处理这件平常的小事上动了些脑筋.以此为出发点,我来到教室,面对洒落在桌椅和地上的碎玻璃,对同学们说：“这么大的玻璃被打碎没有伤着人是万幸的,你们想到玻璃被打碎的一瞬间是多么危险的吗?我并没有批评打碎玻璃的人,而是提出了事件的后果.接着我带着同学们小心的把清除出教室,边做边提醒孩子们要小心不要被碎玻璃扎着,并告诉同学们除了极特殊的情况谁也不会有意地把玻璃打碎的.在淡化了追查由谁打碎的玻璃,强化了打碎玻璃后可能出现的后果的情况下,使打碎玻璃的孩子放松因为打碎玻璃而紧张的心理,并在明白了玻璃碎了时可能出现危险,可能对他人有威胁的道理后,产生后怕继而自责.果然打碎玻璃的孩子自己站了出来,主动地当众承认了打碎玻璃的错误,并讲清了打碎玻璃的过程.让我高兴的是,孩子主动提出由他自己找学校的后勤把玻璃装好,并且具体做好了这件事.这件事的处理避免了孩子由于害怕而说谎的情况,同时还自然地给予孩子解决问题的方法.
在帮助纠正说谎的错误时,还可以引起孩子的内疚来净化孩子的心灵.内疚是建立在自我的心理标准上的,它排除外界给予的任何压力,不是由于谎言被别人发现或抓住后产生的,而只是由于良心的发现.
在针对学生作弊现象进行诚实教育后,孩子们则怕背上不诚实的坏名声,没人承认作弊的事实,这时较有效的办法是让孩子自己对作弊行为感到内疚.
有一次期中考试,有个别同学作弊,我和其他老师认为要慎重、合理地解决孩子对这一问题的认识,从而促使孩子产生内疚而自觉地改正作弊的毛病.我们没有直接去抓诚实的问题,没有找作弊的同学进行个别谈话,没有直接批评作弊是多么不正当的行为,而是让同学们讨论作弊的利与弊.在作弊的问题上如果没有“利”孩子们又何必去费心思呢?在讨论中大家得出作弊可以得高分,高分可以得到老师表扬,博得长辈们的欢喜,虽然作弊了,但得高分的同学还可以提高在同学中的地位.“弊”在何处?如果没有“弊”,为什么会遭到来自各方的反对呢?“弊”在于考试的分数是假的,用欺骗的手段得到的表扬心理是不踏实.假分数在同学们中建立起的威信因为没有真才实学早晚被同学识破,一旦被同学发现会名声扫地,一败涂地.在讨论中,孩子们感到作弊带来的“利”是暂时的,而带来的“弊”则永远是自己道德上不诚实的污点.接下来,我又进一步引导孩子们讨论作弊是为分,那学习又是为什么?学习是为了学到知识,掌握知识.分数与学习又是什么关系?分数是衡量掌握知识的程度.讨论到此为止,余下的同学们自己想,在同学们认清了自己做事情对自己是否有利的时候,他们会对自己的行为有一定的评价,或对自己过去的行为有所反省.用不着让作弊的孩子在众人面前承认自己的不良行为,只需要在自责中对自己的行为感到内疚,就达到了帮助孩子在认识自己的过程中改变不良行为的目的,即把教育内化成孩子的自我教育,效果就出来了,孩子会自觉地做一个在分数面前诚实正直的人.
四、
开展诚信教育各种活动
在进行诚信教育时,我根据我班学生的年龄特点,开展各种丰富多彩的诚信教育活动.如：以“不说谎”“不随便拿别人的东西”“借东西,捡东西要还”为主,开展“夸夸我诚实”活动,通过讲身边的诚信故事,做一件诚实的事情,说一句诚实的话等,使学生认识到诚实才能让人更美丽.另外我在周末班会时,指导学生①自己反思.想一想,本周内是否有不诚信的行为,对照要求反思检查；②合作教育同位,伙伴相互监督,发现有不诚信的行为立即帮助指正；③督查评价,把不诚信教育纳入日常行为规范督查内容,组与组,人与人按时公布结果,并量化评比,对其中涌现出的实出事例及时予以表扬.
一滴水能够折射出太阳的七彩的斑斓,举手投足可以显示一个人道德素养的高下优劣.我们教师要从大处着眼,小处着手,教育学生从不说谎,不抄袭作业,考试不作弊,拾金不昧等最基本的日常行为规范和道德要求做起——见微知著,只要在诚信的道路上循序渐进,持之以恒,相信诚信教育的最终目的——培养完善的人格将会达到,而迈好诚信第一步,会使孩子受益一生.
