语言是一门艺术.良好的语言能力是点燃学生智慧的火把.课堂教学中, 教师巧妙运用自己的语言艺术, 引导学生自发、自主、自觉、自由地走进教材, 融入生活, 往往会使课堂更加充满活力, 充满个性, 充满灵性.因此, 在课堂教学中, 教师应该有意地训练自己的语言, 形成富有个性的课堂语言艺术.那么, 我们怎样才能让自己的教学语言拨动学生的心弦, 促使我们的课堂教学活动走向成功呢?( 一) 控制好音量音量是指声音的大小.宏亮有力, 圆润自然.圆润悦耳的声音能愉悦学生, 喑哑、刺耳的声音会刺激学生, 教师的嗓音质量会影响到讲课的质量.但讲课毕竟不是表演, 它应该使人感到亲切、自然、接近生活.(二)注意吐字吐字清晰, 连贯流畅.讲课不宜有太多的重复, 一般情况下, 讲课声音一过即逝, 具有不可重复性.因此, 教师要让学生听明白, 容易接受, 其有声语言就不但要宏亮, 而且还要清晰、自然流畅, 因此讲课很强调语流的自然、连贯、流畅, 要符合人们的听话习惯.(三)控制好节奏讲课有声语言的节奏即轻重、缓急、抑扬、顿挫, 应该是有起伏的.随着讲课者的感情及讲课内容的变化, 讲课也有高潮的涨落, 节奏起伏也会有所不同.但讲课中的这种节奏对比和表演中的节奏对比有所不同, 它较为接近片段状态的口语节奏.( 四) 注意词汇的运用词汇是语言中能够独立运用的最小单位.语言是音、义结合的符号系统, 而词则是这一系统中最本的建筑材料.在课堂教学中, 要求教师的词汇运用做到: 规范, 即运用普通话常用词汇进行交流; 准确, 即能恰当表达教学内容, 不走样; 生动, 即能使教学内容更加形象, 更能激发学生的联想.此外, 教师在课堂教学中, 语言的运用还应该注意:1.科学性教学语言的科学性指的是教学语言要准确、规范、精练, 具有逻辑性和系统性.语言表达的科学性主要体现在以下几个方面: 第一,教学语言要符合语法逻辑及修辞的规范, 不带语病, 不引起歧义.第二, 教学语言的科学性还要求教师的语言要干净利索, 不说废话, 杜绝套话、半截子话和空话, 杜绝赘语.第三, 教学语言的科学性要求用学科的专业术语讲授.第四, 教学语言的科学性还要求推理要富于逻辑性, 论述问题要有系统性.2.教育性教学是有目的、有计划地增进人的知识技能、影响人的思想品质的活动, 因此, 教学语言当然要具有教育性.教学语言应该深思熟虑,能够给学生的心灵以震撼和启迪的教育性语言, 它具有教书育人的双重作用.教师要避免讲粗话、脏话和假话, 更不能恶语伤人, 不能以讽刺和挖苦性的语言批语学生, 这样会伤害学生的自尊心, 影响学生的学习积极性, 甚至会影响学生一生的发展.教师应该加强语言修养, 重视教学语言的教育性, 创设和谐的教学气氛, 在民主、平等的师生关系的基础上教育学生, 发挥教学语言的教育性作用.3.启发性教师用语言教学, 不只是简单地向学生灌输知识, 还要引起学生的思考, 使学生跟随教师语言叙述的思路思考问题、分析问题和解决问题, 发展学生的思维能力.这就要求教师的教学语言具有启发性, 教师一面提出有意义的问题, 一面激发学生去思考探索, 在教师的引导下, 一步步地寻求答案, 获得真知.教学语言的启发性不仅仅在于课堂中多提问, 它更注重教师语言内在的启发因素, 注重调动学生的积极性.4.口语化教师要善于将备课讲稿转化为口头教学语言, 做到通俗易懂,亲切感人.与书面语言相比, 口语借助于语言的细微差别、语调停顿等一系列手段, 产生言语的特殊表现.在教学中, 通过口语化的教学, 把一些晦涩难懂的概念术语表述出来, 便于学生理解和接受, 增强教学效果.口语化的教学语言要求使用规范的普通话, 避免使用方言土语.口语化的教学语言还要注意证据和声调的运用, 恰当地使用语气和声调, 更有利于提高教学语言的表达能力.虽然我们提倡教学语言的口语化, 但这不等于要用生活中的口语进行教学, 这种口语化是以口语形式表现出来的口头语言与书面语言的综合, 这样的教学语言才是最有活力和表现力的.口语不同于书面语, 也不同于朗诵或舞台上的道白, 它有自身的韵味, 这是由口语的特点决定的.5.生动性教学语言的生动性是指教学语言直观形象, 语调情真意切, 富有情趣、充满情感色彩, 有丰富的表现力.心理学研究表明, 上课时学生注意力集中的时间一般能维持15～25 分钟, 这要求教师要注意在教学中以趣味性的教学语言艺术把学生的注意力保持在听课上.教学语言的生动形象, 指教师以生动的表述将抽象的东西具体化、深奥的哲理及枯燥的知识趣味化, 开启人的智慧, 强化记忆.教师的讲课语言要有一定的艺术性和生动性, 注意讲课的声调应既平稳又有合二情理的抑扬顿挫; 用词造句既有科学的严肃性, 又有优美的文学性; 讲课既富有哲理, 又有幽默感, 富于情趣.为此, 一个好的教师, 应该在文学上有一定的涉猎, 还应是一个热爱生活、兴趣广泛的人.总之, 教学语言艺术水平的高低, 不仅影响教学效果, 而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展.由于语言与思维发展有密切关系, 教师的语言艺术水平反映其思维能力的高低.在教学过程中, 学生通过教学语言, 能探知教师的思维进程, 学习思考问题的方法, 体验到思维过程的快乐.
