（1）聚卿先生：
上月晦寄一函,想达左右……（《王国维致刘聚卿》）
（2）同学们：
今年七月,恰值我们中学毕业20周年,有人建议搞一个同学聚会.……（湘仁《在老同学聚会上的发言》）
二、在采访、辩论、座谈、法庭审讯等言谈的记录中用于说话人名之后,以引出说话内容
（1）记者：您二位一向关心中学语文教学,请谈一谈一个中学生怎样才能学好语文?
秦牧：要学好语文,必须注意多读、多些、多思索.……
紫风：除读好教科书外,必须进行课外阅读.……（《秦牧吴紫风答记者问》）
（2）正方金岭：对方请不要搞错我的意思.我说的是不适合旅游业,并不是说不适合发展旅游业.
反方王雷：我看不出这两个问题有什么区别.（《1986年亚洲大专辩论会大决赛》）
三、用于提示性话语之后,表示提起下文
“问/答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例如”之类动词都可加冒号,使其具有提示性,以引出宾语.例如：
（1）问：你觉得在翻译工作中,最重要的问题是什么?
答：谁都知道,翻译是转述而非创作,因此译者：（1）应该知道原作者说的是什么；（2）能够用另一种语言准确无误地把原意表达出来.……（王宗炎《辨义为翻译之本》）
（2）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品.”（叶文玲《我的“长生果”》）
（3）他心里想着：这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家,我几乎犯了错误!（何为《第二次考试》）
（4）一般地说,作品最容易犯的毛病是：人物太多,故事性不强.（老舍《人物、语言及其他》）
（5）我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说,我决不可能写出那八百个字.（叶文玲《我的“长生果”》）
（6）由此可见,这种观点表明：人创造环境,同样环境创造人.（马克思和恩格斯《费尔巴哈》）
例句中的“问/答”“说”“想”“是”“明白”“表明”后都加了冒号.如果不强调这类动词的提示作用,大都可用逗号代替冒号.例如：
（7）朋友有点不好意思地解释说,买这座大房子时,孩子们还在上学,如今都成家立业了.（萧乾《枣核》）
（8）我心想,这才是天空的真面目呢.（孙荪《云赋》）
（9）遗憾的是,这离京都颇近的雄关,我没有到过.（峻青《雄关赋》）
（10）现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里.（都德《最后一课》）
（11）大量的事实表明,环境污染已经成为社会公害.（于涌泉《为人类创造良好的环境——介绍环境科学》）
冒号和“即”如何配合使用,需要特别说明一下.“即”相当于“就（是）”.冒号可用于“即”字后以提起下文,但不宜用于“即”字前.例如：
（12）成品图书的质量标准分为二级,即：合格品、不合格品.（新闻出版总署《图书质量管理规定》）
*（13）这项人类社会活动兼有一系列特有的专业特性：即普遍性与特殊性,思想理论性与行为艺术性.
*（14）出版物质量问题主要体现在“三多一少”,即平庸者多,创新者少；拼拼凑凑者多,自成体系者少；粗制滥造者多,精编精选者少.
例（12）“即”字前面用逗号,后面用冒号以提起下文,如果不强调提示,“即”字后的这个冒号也可不用.例（13）“即”字前的冒号可改为逗号.如果保留冒号,则要把“即”字删去,因为冒号表示提起下文,再加表示提示的“即”就重复了.例（14）“即”字后要补充一个冒号,因为后跟带分号的并列分句,不用冒号分隔开来,全句的结构关系便错乱了.
*（15）研究课题涉及广阔的领域：如编辑活动的性质、特征、社会功能及编辑管理、编辑队伍等.
*（16）古诗包括多种不同的体裁,如王维的《观猎》,白居易的《钱塘湖春行》,格律严整,属于律诗；杜甫的《石壕吏》格律较宽,叫古风（古体诗）.
“如”的用法类似“即”,例（15）“如”字前的冒号要改为逗号,如果保留冒号,则要把“如”字删去.例（16）的问题同（14）,“如”字后要加冒号.
四、用于总说性话语之后,引出分说
（1）我们一般提六门基础科学：天文,地学,生物,数学,物理,化学.（钱学森《现代自然科学中的基础科学》）
（2）但一般来说,质量好的文化产品应该符合以下标准：先进的政治性、思想性；较高的知识性、学术性、艺术性；较高的文字质量和印刷装帧质量；鲜明的特色和风格.（《出版科学》1999/1）
（3）事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的,一种是听别人传说的.（顾颉刚《怀疑与学问》）
（4）考试委员会对陈伊玲有两种意见：一种认为陈伊玲的声音不稳定,很难造就；另一种认为可以让她再试一试.（何为《第二次考试》）
（5）在演唱方面,她〔郭兰英〕找到了自己独特的风格,那就是：（一）气息的运用.以气息丹田的方法,做到低音扎实、中音纯净、高音嘹亮而优美.（二）吐字准确而穿透力强.不用话筒,她可以把每个字送到剧场的最后一排.（三）行腔……吐纳顿挫,变化多端、纯熟自如.（《新闻出版报》1999.1.19）
例(1)“六门基础科学”是总说,分说部分是并列词,中间用逗号分隔.例(2)“标准”是总说,分说部分是并列短语,中间用分号分隔,分号也可改用逗号.例(3)“来源有两种”是总说,分说部分是并列分句,中间用逗号分隔.例(4)“两种意见”是总说,分说部分是并列分句,中间用分号分隔,因为有一个分号内部已包含逗号.例(5)“自己独特的风格”是总说,分说部分由并列句构成的句群,句子有序次语,使读者知道分说部分的范围.
五、用于总括性话语之前,总结上文
(1)张华考上了北京大学,在化学系学习；李萍进了中等技术学校,读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途.(1996年《标点符号用法》)
(2)他知道露水怎么样洒在草叶上,露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼,月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静,花草树木怎么样酣睡；他知道小虫们怎么样你找我、我找你,蝴蝶们怎么样恋爱：总之,夜间的一切他都知道得清清楚楚.(叶圣陶《稻草人》)
(3)这就好比一人远远而来,最初我们只看到他穿的是长衣或短褂,然后又看清了他是肥是瘦,然后又看清了他是方脸或圆脸,最后,这才看清了他的眉目乃至音容笑貌：这时候,我们算把他全部看清了.(茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》)
例(1)“我们都”、例(2)“总之”和例(3)“全部”等字样表明冒号后的话是带总括性的,对冒号前的话——上文——作了总结.
六、用于需要解说的话语之后,表示下文是解说
（1）首届广西（桂林）书市将隆重举办
主办单位：广西新闻出版局
桂林市人民政府
书市时间：1998年10月1日至5日
书市地点：桂林市体育馆（《新闻出版社》1998.09.29）
（2）生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑.（刘宗明《北京立交桥》）
（3）今有恳者：书籍二包、散稿一束由邮寄上,祈代保存,是所至祷.（《王力致杨树达》）
例（1）冒号表示后面的文字是解说前面的项目的,在这里也可用空格来代替冒号.例（2）冒号后的文字解说前面的宾语“桥”.例（3）冒号后的分句解说前面的分句,而不是解说前面的某个句子成分.
七、分隔作者和作品名称
许慎：《说文解字》……（《出版物上数字用法的规定》）
八、分隔标题中的主题词和说明补充部分
（1）中国农业方向：发展生态农业（《新华文摘》1996/3）
（2）信息消费：现代社会新潮流（《光明日报》1998.5.18）
（3）范长江：报道红军长征的第一人（《新华文摘》1997/2）
（4）瑞典：高税收维持高福利（《环球时报》1998.4.26）
（5）《早年周恩来》：一部充满魅力的佳作（《新华文摘》1996/8）
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