课堂是教师的主阵地,提高课堂课堂驾驭能力是提高教师素质的关键.
驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度,成竹在胸,充满信心,面对复杂、多变的课堂,能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢吸引住学生的注意力,充分地调动学生的学习积极性.出色地完成教育教学任务．而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点.可以说,教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键．那么如何迅速提高年轻教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?
一、加强理论学习,提高自身素质
课堂驾驭能力是一种实践操作能力．它的成熟依靠长期的艰苦训练．同时也离不开科学理论的指导．理论分为基础理论和应用理论作为一线教师,我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时,我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论.
二、潜心备课工作,运筹教学方略
备课是课堂教学的必要前提和重要保证．可以说,不备课就不能上课．备不好课也上不好课．如果把一堂课比作一次战役,那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章,那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇.其实,提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手.只有这样,教师才能在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生,做到信手拈来,驾轻就熟.让教师的点拨和引导趣味横生,恰如其分,起到举一反三的作用；使教师的引导深深印在学生心里.
三、重视情感投入,营造学习氛围
有人以为驾驭课堂就是使学生听话、服从,所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学,一堂课“阴沉着脸”,一双“警察般瞪得不能再大的眼睛”面对学生,象是师生间有深仇大恨似的．这种“恐怖主义”真的能驾驭住学生、促进学生的学习吗?答案显然是否定的．现代认知心理学认为,情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机．轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响．因此．教学过程不单纯是教师的教和学生的学,同时也是师生双方感情和思想的交流．师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志,影响着学生的认知活动效率.
四、启动教育机智.提高应变能力
课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭能力的高低．偶发事件如果处理不好,会引起一片混乱,严重干扰教学,面对突然发生的情况,教师要保持冷静,启动教育机智,镇定自若地进入“应激”状态,巧妙地处理好这些偶发事件．课堂教学应变通常可采用这些办法：1．以变应变法：2．借题发挥法；3．顺手推舟法；4．节外生枝法；5．暂时悬挂法；6．妙语补失法；7．将错就错法；8．及时调整法；9．巧妙暗示法：10．幽默调侃法：11．以褒代贬法：12．巧给台阶法.针对处理教学过程中的突发事件,教师处理时一定要讲求技巧性.切忌简单、粗暴地去应对,而应该冷静、机智地去处理,给学生台阶下,让学生心服口服.
总之,新的教育形式下,对教师的综合能力要求越来越高,而驾驭课堂能力是首要的,也是最为重要的.我们要在实践中审视课堂与自己的教育教学行为,于反思中来提高我们的课堂驾驭能力.
