在传统的课堂教学中,教师是讲授者,是课堂教学的主体；学生是知识的接受者,是教学的客体,教学策略主要围绕如何教而定,学生的主体地位得不到体现.利用“博客”,师生关系将发生转变,学生自己上网搜索知识,是学习的主体；有利于转变教学过程.“博客”信息丰富,学生自己能够获取知识,教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动,使学生有了表现自我的时间与空间,激发了学生学习的兴趣与欲望,使学生积极投入到知识求解和问题探究中,多种不同观点的碰撞与交流,将迸发出学生思维中崭新的思想火花.教师的主要任务是设计教学程序,选择教学资源,指导学生在情景中发现问题,收集信息分析问题,寻找线索解决问题；有利于改变教学组织形式.利用“博客”,学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论,教学活动的组织形式,就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动,适应新课程改革的需求.
博客应用于教学,对于教师而言,博客的过程就主要是整理自己知识体系的过程,对于学习者来讲,博客(blog)的过程就主要是学习者个人构建自己的知识体系的过程.博客的模式是平等的,博客更看重的是参与的过程而不是结果.教师可在博客上对知识,问题提出自己的看法,也可以引经论据,为学生提供学习的资料,给学生一个更广阔的学习空间,这也是体现学生为学习的主体,教师为主导的理念,充分地发挥学生学习的主动性.对于教师或书本上的观点,学生可以通过博客的方式发表他对于这些问题的理解,博客并不要求意见的统一,但要求意见的针对性和独立性.另外,在课程设置的过程中可以设置多个不同的议题,允许学生自由地选择他们感兴趣的议题.博客可以有效地鼓励学生的参与,不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志,更重要的是可以通过建立自已的博客日志,设置自已的议题,与别人分享自已的思想.让师生有一个交流的平台.
