儋州市那大第九小学 何玉娇
数学实践活动课,顾名思义为：数学+实践活动.活动是形式,是数字内容的载体和实际目标的手段.数学实践用所学的数学思想和方法去观察,分析、研究问题,从而根据小学生的好奇,好动,有较强求知欲的特点,尽可能做到方法要活,组织形式能动.如何让实践活动课上得妙趣横生?我们必须知道实践活动课具有自主性、创新性、趣味性、渗透性、实践性、灵活性的特点.
（1）、给学生创设一个生动有趣的情境,让学生感受到数学的乐趣.
数学对于孩子来说是枯燥乏味的,要想让孩子能对数学产生浓厚的兴趣.就必须在教学中有创新有新意,如果在课上能给学生创设一个有趣的情境,就会让学生眼前一亮,马上注意力就被吸引来.从而能产生更好的教学效果.如《小小运动会》.这一课的情境创设可以采取很多种方式,可以把它编成一个小故事讲给学生听,在听的过程中来提出数学问题.也可以把图呈现在学生眼前,让学生在图中发现问题,有条件有时间把静态的图变成动态的画面会更加吸引学生,我想这样的效果会更好.甚至,教师可以组织学生来模拟这样一个场景.让学生提高兴趣来参与,问题的提出自然就简单多了.那么,《小小运动会》这一课,按照教学进度,大概就在各个学校举办春季运动会的时候,我想,如果这一节或有联系实际生活,学生的兴趣会更高,给学生创设一个生动有趣的运动会场景,可以让学生在实际的活动中捕捉数学问题.再来解决,这样可突出活动的真实和实践性,从而学生也会感受到数学就在自己的身边.对于涉及将被这个数学环节,教师应让学生自己动手操作,培养学生的创造能力和对几何图形的欣赏能力,完成后可将学生的作品进行展示,相互交流.只要做出来了都应给与鼓励.最后,运动运回家是一个开放性的问题,学生可能有不同的答案,教学时教师可以引导学生思考怎么样来分配人数.
（2）、教师在课前和活动开始是应做好活动定向的引导.在设计一个数学活动之前,教师必须明确这一活动的出发点是什么,也就是必须明确学生通过活动,应达到教学目标的哪一项以及哪一级水平.设计教学时就要紧紧围绕目标,使活动的针对性强,内容集中,以便于组织教学,使较多的学生达到这一节课的学习要求.《今天我当家》,这一课,是在认识货币并会换算的基础上来学的.综合复习了100以内的两位数的加减法、连加连减以及加减混合运算.这一课则能让学生更深刻地感受到数学在生活中的作用.在教学中,可以让学生将此情景编成一个小故事,并说一说,甚至可以与家长配合,让孩子真正当一回家,走到社会这个大的课堂中去,然后回到学校这个小课堂中进行交流自己的感受.这样通过模拟演示,或者实际走到社会上去实践的效果一定比在课堂上空讲道理来的真实,学生通过亲身体验,知识的掌握及问题的解决应该会轻松得多.教师也可以给学生加码,提一些难一些的问题,让学生试着解决.书中提出的问题都是一些开放性的问题,会有很多种答案,只要学生的答案合理都应给与鼓励.教学时,教师要鼓励学生勇于思考,大胆尝试.
（3）、教师在活动进行中要适时地加以组织和指导.
虽然教师在一开始就做好了活动定向的引导,但是学生在活动的过程中,仍有可能会偏离教学的目标或发现活动进行的不那么有效,甚至进行不下去的情况.因此,教师会必须及时地了解学生学习的情况,通过观察和适时的提问,收集反馈信息,并找到相应的对策加以组织和指导.如《我和小树一起长》.这一课安排在三月,正好是植树的季节,教师可以结合实际来引入课题,在教学中教师可以给学生创设一个生动的植树场景,这一课大家可能都已经讲过了,那么我在讲这一课时是这样设计的.我从植树节的话题引入课,然后呈现在学生面前的是一幅动感的植树画面,把书中的插图制作成多媒体课件,演示给学生看,一下子就吸引了所有学生的注意力.学生兴致高涨,从而都很有兴趣去在动画中发现问题,接下来的小组合作研究讨论提出问题就有很好的效果.学生能利用以前学过的知识提出很多的数学问题,如三个班分别植树多少棵?小树有多高?因为我在设计时,又在小树旁边添加一只小动物,我想来丰富画面内容,学生也会相应的提出更多更有意义的数学问题.所以有的学生就问小动物的身高是多少?等等还有很多的问题.学生会用已有的知识来直接或间接的解决这些问题.而第二幅小数长高的图,我则是换了一种方式呈现出来,我画了一幅美丽的图画,把它挂在黑板上,在视觉上又给学生一种新鲜感,很好地把小学生快要分散的注意力再度集中.画虽然是画好的但是数量关系事先没有给出来,我是在一边让学生来说图中有什么树,一边把数量关系呈现给学生的,因为观察图对学生的要求很高,他不但要有收集信息,最重要的是要有整理信息的能力,但是一年级的学生太小,还没形成很强的能力,要想一下就把握好很多的数量关系是不可能的.所以由教师来呈现,学生能很快的找到他想要的信息.教师起到一个强调,提示的作用.从而学生在小组合作中能很快地提出并解决很多的问题.对于提问题,在这里就想和大家介绍我自己的一点尝试和做法,到现在为止,我认为效果还是不错的.就是填表,这个方法也很多老师用过,但多数都是在高年级,又或者是填空式的,老师都给出了需要找到或者算出哪些,学生只来填数字.我设计的表格不是这样的,表格很简单,就有问题解决方法（算式）两项.我给了学生很大的空间,学生小,会写得字不多,那么,你的问题就可以用图来表示,例如,柳树有多少棵?你就可以画一棵柳树,然后,在后面加一个问号就可以了.这样不但解决不会写字的问题,还节省了时间.然后,学生把解决得算式写在问题的后面.这个表就填完了,学生可以根据自己的实际情况,能提出几个问题就写几个,并试着自己来解决.学生在填表中渐渐的养成提出问题并解决问题的能力.在整节课中我都是采取小组合作学习的方式,我想这不是流于形式,大家都知道小组合作并不一定适合任何一节课,但是综合实践活动课上还是很有必要的.因为他用已有的知识来解决一些问题,那么,小组几个人在合作式学习中达到的效果会更好.
总之,数学实践活动是培养学生能提出问题和解决问题的能力.是在学生已有知识技能的基础上,以动手操作,实践为主,通过多种感官活动,促进学生思维的发展,充分发挥学生的主体作用.从而鼓励学生积极参与,以知识的魅力,引发血色韩所的兴趣培养起创新求异的精神,每个儿童都是一个独立的个体,个体的发展是不可能完全相同的,由此产生了属于每个人的个性.只有通过活动才能使儿童的个性得到充分的发展,创造性得到充分的挖掘.我们的数学教师有责任尊重和保护儿童的个性,让数学课程为活动的课堂,创造的场所.
