从某种意义来说,童年与淘气是自然联系在一起的,没有人会说大人淘气.淘气只发生与孩提时代.如果孩子在童年时候一点也不淘气,那么这个人一辈子都不会有淘气的体验了.这难道不是遗憾的事吗?俗话说：淘气的小子是好的,淘气的姑娘是巧的.它是通过许多孩子成长发展的经历得出的结论.
淘气说明孩子有活动能量,有旺盛的精力,是健康的、活泼的.孩子一旦不淘气了,很可能就是不舒服了或生病了.淘气说明孩子情绪积极,心智活跃,心态宽松,心理上有安全感.孩子不淘气往往是情绪较低沉的时候.淘气说明孩子有探索周围世界的积极性.孩子许多淘气的行为都是处于好奇、想试探、想解疑.而一点都不淘气的孩子多半是呆板和冷漠的.淘气说明孩子天真、活泼.而这正是孩子的可爱之处,一点不淘气不是成小大人了吗?
从创造教育来看,淘气不仅是不坏的,而且是有意义的.爱迪生小时侯孵蛋一事传为佳话,说明爱迪生从小就好探索,好解疑.幸运的是,爱迪生有一位明知的母亲.她对爱迪生的种种淘气行为能给予充分的理解,而且积极地引导,使爱迪生的创造性得以充分发展,爱迪生才成就了日后的伟业.
首先,要区分淘气与不良行为.淘气是孩子天真、幼稚、活泼的表现,是孩子探索世界的举动.淘气的行为中会有不恰当的行为,但这是幼稚所致.而不良行为却是品行问题,例如,攻击性行为,不诚实行为,破坏性行为,恶作剧等.对淘气大人要宽容和引导,但对不良行为却不能宽容,要进行制止和纠正.有些孩子的不良行为,就是大人误认为是孩子淘气而忽视的结果.例如,孩子骂人,有的家长听了一笑了之,觉得小孩子骂两句是淘气所致,不用管教.待到孩子满嘴脏话时想管已经来不及了.
其次,要积极引导.为什么对淘气不能听之任之呢?因为孩子缺乏对自我行为的把握能力,不能把自己的行为控制在适当的度上,所以有些淘气的行为因为缺乏调教而逐渐演变成了不良的行为.例如小孩出于淘气把东西弄坏了,开始可能是好奇,想看看里面是怎么回事,但如果家长任孩子一再地弄坏东西,孩子的行为就可能演变成破坏性行为,既有意识地进行破坏了.所以调教孩子的淘气行为也是很有必要的.
再有,孩子的淘气中蕴涵着教育契机,要抓住这个机会教导孩子.例如,孩子把东西望水盆里扔,这是孩子的探索行为,成人要理解孩子,并抓住机会引导他.可以和孩子一起做玩水游戏,做个沉浮小实验,同时告诉孩子,什么东西不怕水,什么东西怕水,怕水的东西不能放进水里的等.这样,孩子的探索兴趣得到了满足,又获得了有关的知识,发展了动手能力.
