皮亚杰认为,儿童认知能力的发屐是通过认知结构的改进和转换实现的.什么是认知结构呢,是个人在甚知和理解客观事物的基础上,在头脑中形成的一种内在的心理结构.这种结构可以帮助组纵我们的思维,其作用就是给我们的思维找到一个存储的地方.就像房屋有结构一样,不同的房间具有不同的功能,用来存储不同的物体.认知结构在大脑中并没有相应的生理结构,它是记忆、思维、动作和策略相互渗透的结果,是一种有组纵的统一体,儿童通过认知结构去认识和理解周因的世界.但是,认知结构不是用定不变的,它会经协一个发屐变化的过程.随着年龄的增大和经验的增加,儿童的认知结构也相应地发生变化.认识结构具有可变性,为通过学习俊进儿童认知的发屐提供,可能性.皮亚杰认为儿童是建构自己认知结构的主人.尽管儿童的思维经协,一个不断发屐和完善的过程,他们关于现实的概念也要经协一个接受客观现实校正的过程,但他们是在主动地解释成长过程中获得的经验,并使其适应于已有的知识和概念.在认知结构中,最基本的单元叫做“图式”.从功能上来讲,图式是指能帮助人们知觉、组纵、获得和利用信息的认知结构.图式是认知结构的一个单元,一个人的全部图式组成一个人的认知结构.遗传图式是图式在人类长到进化的过程中所形成的.以这些先天性遗传图式为基础,儿童随着年龄的增长及机能的成熟,在与环境的相互作用中,通过同化、顺应及平衡化作用使图式不断得到改造,认知结构不断发屐.初生的婴儿,具有吸吮、哭叫及枞、听、抓握等行为,这些行为是与生俱来的,是婴儿能够生存的基本条件.这些行为模式或因式是先天性遗传图式,全部遗传图式的综合构成一个初生婴儿的智力结构.在儿童智力发屐的不同阶段,有着不同的图式.知在培知运动阶段,其图式被称为培知运动图式,当进入思维的运算阶段,就形成,运算思维图式,这在后而我们将具体介绍.
