教学目标：1、学会仔细观察,做生活的有心人.2、明白写一处景物要按一定的顺序,抓住景物的特点,写出自己的真情实感.教学重点：抓住景物的特点描写景物.一．看图————创设情境,引发真情1．导入：俗话说春有百花,秋有月,夏有骄阳,冬有雪,一年四季真是景色如画.今天邱老师给大家带来了一些四季美丽的画面,请大家用小眼认真地看,用心去感受感受这一年四季的美丽景色.出示有春夏秋冬景色的课件配乐赏图,看完后用一个词或一句话说你的感受或看到的美景.2．学生交流.二．说图—————开拓思路,引吐真情1．复习背诵秋天的好词、好句.2．看图运用积累的好词好句描写画面.出示课件：秋天像个魔术师,他用手一变,变出了( ).秋天像个画家,他用画笔一挥,画出了（ ）.三．品段—————凭借例子,体味真情1．出示《美丽的小兴安岭》描写秋的一段.2．体会作者怎样抓住景物特点来写.3．体会作者在写景物时渗透自己的真情实感.4．体会作者写景物时按一定的顺序.四.写图—————引导习作,抒发真情.1．小结写法.2．学生写图.五．评图——————评析习作,交流真情全班评议.六．小结小结：有位名人曾说：不是生活中缺少美,而是我们缺少发现美的眼睛.大自然不论是秋天还是春天,夏天,冬天都时时展现它独特的魅力,我们要多多观察,做生活的有心人别让一个个美景从我们眼皮底下溜走哟!秋同学们写得很棒了,其它季节会写吗?七．作业学着小兴安岭写一写家乡一年四季的美丽景色. 板书： 1、抓住景物特点《美丽的小兴安岭》———— 秋｛ 2、要有真情实感3、按一定的顺序教学反思：中年级习作教学处在启蒙阶段,“重在培养学生的写作兴趣和自信心”.选择“以《美丽的小兴安岭》为例仿写“秋””作为习作题材,旨在充分利用课文这一例子,并引导学生留心观察身边的一草一木,抓住景物特点,明白写一处景物要按一定的顺序,抓住景物的特点,写出自己的真情实感.激发学生的表达欲望,培养热爱家乡的情感.而选择《美丽的小兴安岭》描写秋的片断作为例子主要是因为这是一篇传统课文也是一篇典型的写景文质兼美的文章,在课改教材进行大幅度增减修定的今天它仍是精读课文我想一定有他存在的魅力.而本课最吸引读者的就是“用词准确生动”,正如《诗经》里所说的“一言穷理”“两字穷形”也就是说如果用词准确一句话就能把道理说透彻,两个字就能把事物描写得具体生动.写景是中年级习作的难点.特别是对于刚从二年级升到时三年级不过二个月的孩子,教给学生描写景物的基本方法,就显得犹为重要.读写迁移是有效的指导方式,让学生回顾学过的相关课文,以此做为拐棍,引导学生领悟写景的基本方法,着重体会“抓住景物特点”并调动学生平时的语言积累.因此本课设计为五个环节：看图————创设情境,引发真情；到说图————开拓思路,引吐真情；品段————凭借例子,体味真情；写图—————引导习作,抒发真情；评图———评析习作,交流真情.在课中注意习作的点评,习作点评是师生之间、生生之间的灵动对话,具有即时性、实用性和指导性,有助于提高学生的习作水平.中年级的习作点评要落到实处.选择有代表性的习作进行点评,既从宏观上“抓住景物特点,有一定顺序、有真情实感,”进行评议,又从微观如词语的运用,句子的表达、标点的使用等进行评点.鼓励个性化的表达和有创意的表达.上完课觉得有很多的遗憾,自己有太多太多地方需要提升.有些生成点没及时捕捉到.都说课堂教学是一门遗憾艺术的艺术,我想也就是因为这份遗憾激励我不断研习,不断的提升.正如刘禹锡所警示的：千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金. 点评：朴素实在也出彩 ----评邱爱琴《怎样写好一处景物——仿〈美丽的小兴安岭〉秋季》习作指导课 主评教师:曾丽嫔 邱老师执教的《怎样写好一处景物——仿〈美丽的小兴安岭〉秋季》习作指导课像山间溪流,流畅舒服,朴朴素素也实实在在.作为任课教师,听后觉得这堂课好学实用,真叫出彩! 对于三年级的学生来说,习作是一件很头疼的事,怎么写,写什么?学生理不出头绪,教师教学也无从下手.邱老师的这堂课恰当地解决了这个问题,将阅读教学与习作指导有机地结合在一起,浑然天成.“取法范文,学写文章”.阅读教学的重要目的之一,就是为了使学生得“法”于课内,然后发展于课外.课文,实际上就是给学生借鉴提供的范例.正如叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧.”离开阅读教学去搞习作指导,必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果.邱老师的这堂习作指导课让学生仿〈美丽的小兴安岭〉秋季的表达方式写一处景物,实现读写知识迁移,从以下三方面将阅读与习作联系在一起.一、 读生活,积累词句,说句、说段. 我们知道,汉语自成体系,有其特殊规律,强调的是语言的感悟和积累.如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料,没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备,说话、习作又怎能做到用词确切,表达流畅,语言生动.只有读得多,记得多,聚沙成塔,才能博闻强记.厚积薄发,应用起来才会左右逢源,得心应手,达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧住歙张”的境界.事实证明,这种做法符合儿童的年龄特点和遗忘规律,反映了汉语学习的内在要求.应该说,重视语言积累,是学生学习习作的基本途径之一. 课始,邱老师从日常生活中选择一些四季美丽的画面用课件展示,请学生用小眼认真地看,用心去感受感受这一年四季的美丽景色,看完后让学生用一个词或一句话说自己的感受或看到的美景.然后复习背诵秋天的好词、好句.并运用积累的好词好句描写画面.出示课件：秋天像个魔术师,他用手一变,变出了( ).秋天像个画家,他用画笔一挥,画出了（ ）.此环节的设计为后面学生的习作打下基础,让学生在后面的习作中有词可用,有句可写,适当降低了习作的难度,提高学生习作的自信心 二、读课文,掌握方法,写句、写段.课文是学生习作最好的范文,蕴含着极其丰富的可供学生进行习作的资源,这是提高学生习作水平的重要阵地.课中邱老师凭借《美丽的小兴安岭》描写秋的一段,引导学生体会作者怎样抓住景物特点来写；体会作者在写景物时渗透自己的真情实感；体会作者写景物时按一定的顺序.学生习作得“法”,习作也就轻而易举了. 三、评习作,运用方法,修改句段.通常的作文教学,评价常“蜻蜓点水”,得不到要领.老师们往往在学生们作文之后,将学生们在作文中存在的问题集中起来讲,缺少讲评的参照文章,学生常常有过眼烟云的感觉.邱老师在次环节,则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评.这有个好处,就是把范文当作一面镜子,从中可以照出学生作文的瑕瑜,使学生们从对比中得到启发,受到教益.这样既提高了学生对课文的欣赏、鉴别能力,又提高了学生运用知识的能力和写作能力.
