平罗县城关二小 沈丽霞
在“拓展阅读,树立大语文教学观”的教学新理念指导下,我在自己的语文教学中不断尝试,改进使自己的课外阅读指导更加完善,使学生的语文素养得到不断的提高.
一、帮助选择课外读物
小学生年龄小,由于受自身年龄特点、知识结构和学习能力的影响,他们独立的分析鉴赏能力还比较差,对自己的课外读物很难全面地去考虑选择.他们往喜欢一些连环画,更多的注意的是其中的图画,而对于文字却是囫囵吞枣,这样的阅读达不到实效.因此,教师在对学生进行课外阅读指导的过程中,要注意帮助指导学生选择合适的课外读物,防止阅读过程中的“误食”、“偏食”.
1、根据学生的兴趣爱好去推荐引读.一般地说,小学生最喜欢读内容是紧张离奇,曲折有趣的,体裁是童话、寓言、故事(民间故事、战斗故事、历史故事),小说(科幻小说、历史小说)的通过俗易懂、图文并茂,篇幅短小的作品.从年龄上说,低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事,高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等,从性别上说,女生喜欢读童话、民间故事为多,男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记.教师要根据小学生年龄和认知特点,从满足其喜读欲入手,向学生推荐引读.
2、结合课文学习推荐选读.由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍,不仅可以巩固课堂学习内容,而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望.具体做法有：由文及人,即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读,由文及著即到课外去寻找课文所在的原著来阅读,由文及地,即到课外去寻找与课文有关的地域风光,人情世俗读物来阅读.必不可少的组成部分.加强平时的课外阅读,
3、根据《课程标准》上推荐的内容去引导选择.新的课程标准在规定各学年段阅读量的同时,也特别推荐了一些名家名篇,让学生去选择阅读,教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”.这些作品文质兼美,是学生课外读物中的美味佳肴.
4、组织订阅少儿报刊.少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的,这些内容对学生来说,具有很强的典范性、针对性和适应性,教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊,品尝到美味可口的课外读物.
二、加强阅读方法指导种独立的阅读活动,它是课外语文活动中最重
小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素少.因此,无论从提高读书效率,还是从小学生课外阅读的特点来看,都应该重视课外阅读方法的指导,帮助学生掌握正确的阅读方法,提高课外阅读效益.
1、与课堂教学结合起来.叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的技能.”课堂教学,学生在教师的指导下,从字、词、句、篇入手,去把握文章中心,理解文章内容的,但课堂的学习时间毕竟是有限的,学生的知识学习仅限于课堂是不够的.得法于课内,得益于课外.语文课教师的指导作用,对学生掌握阅读的方法,学会阅读有着很好的示范作用.教师在认真进行课堂阅读教学的同时,应该注意选准切合点,加强阅读方法的示范与指导,使学生在老师的指导阅读中学会阅读.
2、学会泛读和精读.泛读,就是对所读的书报不是逐字逐句的读下去,而是快速地观其概貌,精读,就是对某些重点文章或精彩片段集中精力,精细地阅读.泛读是量的积累,同时是精读的基础,精读是培养阅读能力,学习典范语言,增强语言修养,提高思想能力和认识水平的最基本的手段.在阅读指导的过程中,教师应指导学生学会精读与泛读,对短小精悍的文章,对文章精彩片段的描写,要求学生精读,熟练成诵,对篇幅较长的文章,对故事性较强的文章进行泛读.……使读有重点,通过泛读扩大知识面,通过精读汲取精华.必不可少的组成部分.
3、学会使用工具书.阅读文章、书籍,学生不可避免地会碰到不认识的字,不理解的词和内容上的障碍.教师要逐步指导学生熟悉《新华字典》、《成语词典》、《百科知识全书》等各种工具书的名称、功能及查阅方法;指导学生根据需要到图书馆或阅览室去检索书目、筛选书籍、浏览目录、选择材料.通过查阅释疑,培养独立阅读能力.
4、读记结合.古人云：“不动笔墨不读书”,“好记忆不如烂笔头”.课外阅读中接受信息是繁多的,是丰富多彩的,指导学生在阅读活动中有选择的进行摘抄记载,有重点地进行批注,日积月累,潜移默化,定会受到很好的效果.在学生的实际阅读中,教师可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式,对读到的好词佳句,精彩片断,名言警句摘抄下来、剪贴下来,储存进自己“采蜜集”中,丰富阅读积累.
5、读用结合.读与思共,思与读随,没有思考的阅读称不上真正的阅读.在平时的阅读指导过程中,教师应当鼓励学生加强阅读思考,读用结合,将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来,把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来,从读中学写、以写促读、以写促悟,使读在写中不断迁移升华.同时,根据学生的阅读情况,多让学生出主题板报,编主题小报,写主题征文.通过系列活动,促进读用结合,深化阅读效果.必不可少的组成部分.加强平时的课外阅读,
三、开展读书交流活动
开展形式多样的读书交流活动是推动学生广泛深入开展课外阅读的有效途径之一.通过系列活动的开展,可以激发学生课外阅读的兴趣,增强自己阅读的自觉性和积极性,还可以促进学生自学能力,口头表达能力,阅读写作能力的提高与发展.
1、故事会,佳作欣赏会 课外阅读是指学生在课外的各
学生最爱读故事、听故事,也爱讲故事,通过举行故事会,故事大王的评比活动,让学生把在课外阅读到的精彩内容向大家作介绍,进行交流汇报.
佳作欣赏会就是通过优秀诗文朗诵、竞背、内容分析等形式,让学生对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流,这样可以深化阅读理解,培养学生的良好语感.
2、编辑手抄小报.编辑手抄小报是学生对课外阅读知识的归理,梳理.进行手抄小报的评比,可以激发阅读的热情,锻炼学生编辑、选材能力,促进语文知识的综合运用. 课外阅读是指学生在课外的各
3、读书笔记的展览评比
4、读物的介绍推荐 课外阅读是指学生在课外的各
师生、学生之间对阅读过的新书、好书进行介绍推荐,可介绍新书中的人物、内容梗概或精彩片断,也可设置悬念,提出问题,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望.
5、读书知识竞赛
从推荐的课外读物中,选取知识性、趣味性强的内容编成知识竞赛题,组织竞赛评比,让学生在竞赛比赛活动中促进知识的内化,巩固阅读效果.通过课外阅读活动,培养学生的良好品质.
孩子的潜能是无限的,我们要相信孩子,只要我们不断引导改善阅读方法,改善阅读环境,孩子们一定能在阅读中快乐成长.
