这一方法在训练过程中应注意遵循以下方面的原则：
一是作文题目或所供材料统一并且紧扣课本教学单元、以单元课文为范文的原则.“课文就是写作的范文,是教师教作文、学生写作文的的榜样和标准”（引自《教材教法研究》98年第十二期第33页）.九义教材的编写有一大优点：单元中所选课文从体裁、写作方法技巧上均有相似之处,教师拟定题目时可以根据单元特点来拟与单元相似的,使学生能从单元中得到模仿和借鉴.统一题目或材料便于学生作文形成纵横比较.
二是要遵循学生为主体、教师为主导的原则.教师拟定题目以后,只须在写前作点拨诱导,使学生趋向于教师目标.评要让学生多评,教师只对学生的作文及评的过程对优的方面给予肯定,不足方面作补充、点拨,然后提出修改建议.
三是“读”和“评”的过程中要兼顾好、中、差学生的原则.这样有利于教师对不同层次的学生写作能力的了解,也有利于学生能从好、中、差的学生作文中对比发现自己作文优劣,形成多角度的纵横比较.
四是要求学生写短作文的原则.作文的优劣并不能以篇幅的长短来论,关键是语言的精炼及其主题材料的把握.由于当堂作文时间紧、尽量要求学生写短作文,300——400字为宜.既能锻炼学生锤炼语言的能力,又能争取时间达到目标.
五是教师的评要具有点拨性、指导性、建设性、总结性.教师对学生作文内容及学生评的过程中好的方面要给予肯定,对不足方面要给予提出,并提出修改建议,使学生从教师的总结性评价中得到启发、感悟,以便学生在课后续写、修改有方向性、目标性.
作文教学是语文教学中的难点、重点,学生对语文科目学得好与否也充分体现在作文写作中,可行有效的作文教学法有待教师们深入探索实践.
