这个辩题,可以开展三个方面,即事件前因,事件行为,事件结果.
一、事件前因
为什么家长要布置家庭作业?大方向促进学习
1.家庭作业太少 为什么说作业少 课内东西学不够用
2.孩子太闲,为什么说孩子闲?
3.孩子太贪玩,谁不贪玩?
二、事件行为
1.布置很多作业,带来太重压力
2.布置适量作业,不给孩子太大压力又能提高学习
3.布置少量作业,没有达到效果
三、事件结果
1.学习,巩固,提高
2.作业,更多?
3.假日意义,假日就是为了给孩子放松休息
4.孩子状态,开心与否?讨厌读书?
论点：
好：
1.学习是一个持续的过程,不能间断.（驳：学习是劳逸结合的过程.）
2.孩子喜欢玩,家长布置适量家庭作业保证孩子的学习不荒废.（驳：家长怎么控制“适量”?）
3.学习更多的知识.（驳：真的能学习到东西?如果孩子不是心甘情愿,学习效果不好）
不好：
1.假日的意义本身就是开心过年,布置太多的作业不好.（驳：假日不是只为了放松,不能放松过头）
2.压力过大,容易导致孩子厌学（驳：没有压力哪有动力?孩子厌学是因为开导不够,理解不足,与孩子沟通赏罚结合可以解决这个问题）
因人而异,因地制宜.
玩物丧志,无为而治（暴政勤政）,劳逸结合,等等
这个辩题的总论是,要不要好不好的题,但在辩论操作上,需要演绎开展,不同辩方,在不同角度需要契合点和攻击点.在辩论过程中,大胆开辟适合我方的新领域新视角.
有个焦点,一个是“量”的界定,怎么适量怎么过量?多少的量会提高成绩?多少的量会导致厌学?
论点还有很多,不过一时也想全,从上面那些双面论点去发挥也差不多了.
