1、利用实验创设情景
物理是一门以实验为基础的科学,各种物理实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料,使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性,能有效激发学生的好奇心和求知欲. 例如：串联电路故障分析一课的导入实验——保险丝熔断试验.通过此情景的创设,引起学生的认知冲突.说明灯泡熄灭不一定是灯泡断路,学生就有强烈的愿望想搞清楚这到底是什么原因,学生的探究欲望一下子被激发出来了,对本节课将要学习的内容也产生了浓厚的兴趣.学生对内容乐于探究就为本节课的顺利开展打下了良好的基础,这就达到了创设情景的目的.利用物理实验的魅力创设情景,可充分发挥学生的主体性,有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题,从而揭示物理现象的本质、探究物理现象内在的规律.2、利用新旧知识的联系创设情景这是我们老师常用的创设情景的方法,通过寻求新旧知识之间的联系来创设情景,激发学生积极主动地探究学习,促进新知识的增长.例如《液体压强》一课在新课导入时,可从固体压强引入了液体压强.学生通过创设的情景,了解固体产生的压强和液体产生的压强的相似之处,对前面所学的压强知识进行了复习.又根据两者产生的压强的不同之处,了解到液体产生的压强有其自身的特点,为接下去的探究学习打下基础.创设这样的情景,使学生在提高利用已有知识解决问题的同时,又发现还不能解决的问题.在领悟新旧知识间的联系和区别的同时,明确了研究液体压强的目的.通过情景的创设,学生从固体压强的知识迁移到液体压强知识,学习了液体对容器底部、侧壁有压强,液体内部也压强,液体压强大小的影响因素,以及液体压强的计算等知识.3、联系社会生活创设情景利用学生熟悉的社会、生活情景,以及所关心的热门科技话题提出问题,创设情境,可以使学生认识到物理学的现实意义,使学生感到学有所得,学有所用.《改变压强的方法》引入时,老师可请一位学生将缝衣针用力穿过一块较硬的布,学生感到很困难,手也感到疼,此时徐伟老师拿出一只顶针提供给学生,让学生在顶针帮助下它,将缝衣针穿过硬布,有了顶针的帮助,学生感到容易多了,手也不感到疼了,同时产生了为什么两次手的感觉会明显不同的问题.利用此情景很自然地引出了课题.顶针,在学生生活中比较常见,但学生一般不会将它与物理知识相联系,通过这样的情景创设既是告诉学生,物理源于生活,又高于生活,同时也进行了一次很好的民族精神教育.4、通过读文章、讲故事创设情景读文章、讲故事生动,感染力强,在课堂上用读文章讲、故事的形式创设情景,可以激发学生学习兴趣,启发学生积极思考、探究,以增强求知欲望.例如：在参照物的教学过程中,可以给学生讲二战时飞行员“手抓子弹”的故事.在二战期间,有一位士兵驾驶着飞机,他发现飞机旁有一个类似毛毛虫的东西,他伸手抓过来一看,居然时一枚子弹.这样的故事会让学生很好奇,同时引发他们的思考：子弹的速度这么快,人的手怎么可能抓住它呢?为参照物教学的顺利开展奠定基础.同样,这一故事也可以通过学生自己阅读文章来了解.在我的日常教学中,我还经常利用信息技术手段来创设情景.5、利用信息技术和多媒体创设情景多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体,具有很强的真实感和表现力,可以调动学生的学习积极性.对于一些抽象、不可见、难理解、难解释的概念、原理,利用信息技术和多媒体创设情景,可以吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣.
