22 短文两篇《爱莲说》时间：2008-08-18 点击：《爱莲说》
教学目标：
1.理解文章托物言志的写作特征.
2.培养主动质疑和自主探究的能力.
3.培养从不同角度提出观点的创新思维能力.
教学重难点：
1.掌握托物言志的写法.
2.理解作者洁身自好的生活态度.
课时安排：
一课时.
一、导入新课：
美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力.世界上不喜爱花的人恐怕很少.但是,不同的人往往喜爱不同的花,而同一个人对不同的花看法也往往不同.莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征.我们一起先来欣赏一下莲的形象,然后我要请同学们说说你觉得莲花美在哪里.
宋朝哲学家周敦颐对荷花、牡丹、菊花评价不同,他在一篇脍炙人口的短文中作了阐述,这就是小品文《爱莲说》.
我们先简单了解一下周敦颐：
二、整体感知：
朗读课文,整体感知全文.
1.教师播放媒体资源中的课文朗读,学生注意朗读节奏及文中字词读音.
2.学生集体朗读课文.
3.学生读后,教师检查.
①检查生字词：
蕃 予 濯 蔓 亵 噫 鲜 宜
③检查词语解释：
蕃 染 濯 溢 谓 鲜
④检查句子翻译：
予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉.
4.学生交流阅读心得,说说通过阅读解决的问题.
教师总结：
①作者是从生长环境、体态香气、气质风度等方面描述莲花的外形的.
②作者认为：莲花是品德高尚的君子,菊花是超然世外的隐士,牡丹则是追名逐利的富贵者.
③作者赞扬莲的高洁,惋惜菊的逃避,蔑视牡丹的富贵,这对三种花的不同态度缘于他对人生高尚品德的追求.
④文章借赞美莲花的可爱来赞颂君子的坚贞气节,既是作者自况,也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评,表现作者不慕名利、洁身自好的生活态度.
⑤作者把自己的人生追求寄托在对莲的精心描绘上,写花实际是为了赞人.这种寄情于物、借物抒情的手法,就是托物言志.
⑥文章主要用了衬托和比喻的两种手法.全文始终用菊花牡丹来衬托莲花,突出了主旨.贴切的比喻,将花人格化了,有力地表现了作者寄寓的感情.
⑦文章语言精练,寓意深刻耐人寻味.散句与骈句交错运用,读起来顿挫有致.
三、析体质疑：
四、讨论分析：
学生按学习小组讨论下面的问题,讨论完成后每题每组出一个代表发言.
1.
2.
明确：
1.
2.
五、总结：
《爱莲说》仅119个字,但它以其丰富的内涵、质朴的语言在中国古代小品文中占据了重要地位,数百年传诵不衰.许多人以“出淤泥而不染”作为自己的座右铭,而那高洁淳朴、不思富贵的品质则成了中华民族传统美德中不可缺少的组成部分!
六、布置作业：
写一段文字,描写一种你喜欢的花.请在描写中蕴含自己的思想感情.
