作文是一种创造性的活动,它不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养.因此,作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面.因此教师要丰富作文教学途径,扩大学生视野,拓展学生的写作空间,进而提高学生的写作水平.
一、 广泛阅读 积累素材
阅读对写作裨益极大,这方面,许多名人均有切身体会.杜甫“读书破万卷,下笔如有神.”鲁迅说：“文章应该怎么做,我说不上来,因为自己的作文,是由于多看和练,此外并无心得或方法的.”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的.《新课程标准》要求学生少做题,多读书,这就要求教师改变以往的教学方式,除把课堂还给学生外,还要引导学生进行广泛的课外阅读.阅读可采取课内外相结合的方式 ,如教学了《小抄写员》,在学生对文章的思想内容有所理解和体会后,向学生推荐阅读一本好书《爱的教育》.因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品.在阅读内容上,只要是思想内容健康的均可,如自然科学、文史地理,这方面书籍可以拓宽知识面.阅读文学作品,包括古诗词、名言警句、小说散文,既可学到写作技巧,丰富语言积累,还可陶冶情操,促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息,也为学生提供了创作的材源；阅读方法上,短小的精美文章要精读,长篇文章精读和略读相结合.古诗词、名篇要朗诵,知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合,读和思辩相结合.读书要求学生要做好阅读笔记,逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯.有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,同时在各种不同的阅读方式在,使学生产生了语感,激发了灵感,有了语感和灵感,作文就水到渠成、自然流泻轻松的事儿.
二． 超越文本 说写训练
语文教材中有许多典范文章,对于学生学习语言,完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用.如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸,我想也是一种“资源浪费”,所以我在教学中,总是尽量创造机会,建立起语文教材与生活之间的“纽带”.如在教学《鲸》一课后,我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类,分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题,介绍一下自己,越全面真好,可以用上课文中学到的一些说明方法.学生个个兴味盎然,为了说得全面正确,他们个个认真读书,研究两种鲸的特点和生活习性,结合自己课外搜集到资料,同时这些材料进行必要的筛选和重组.因为说的是“自己”,纷纷融进了个性化的语言,以突出“自己”的优势.很快,学生高质量地完成了这一练笔,学生不仅加深了对课文内容的理解,而且懂得了课文只是个例子,不仅可以学到知识,还可以学习作者的写作方法.
三． 感悟生活 写好真实
《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.语文学习的外延与生活相等,作文更是如此.学生写出的文章之所以言这无物,内容空洞,苍白无力,没有时代感,其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活,或者更准确地说没有真正接触过生活.其实,校园无闲事,家庭有新闻,社会有热点,学生间有生活,值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的.如真能捕捉生活,学生写作素材是丰富的,作文时学生就会少些无奈.
如何感悟生活?主要是引导学生细心观察生活,从身边的生活中获取第一手材料.可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力：1要学生感而悟真情.白居易说：“人之感于事,则必动之于情.”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗?比如说,著名散文家朱自清看到了父亲的背影,便领会了“ 父亲对儿子的真挚的爱”,从而创作了〈〈背影〉〉.因此,我让学生细心观察生活,写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事,领悟其中饱含的亲情、友情、师生情,写出来的文章真实感人.2、要感而悟其喻.写的文章要力求有深度,则必然要求细致,更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处,进而联想、想象、使感知得以提高.如写《变》,学生从家乡几年来发生的巨大变化,进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上,改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化,字里行间热情洋溢.3、要感而悟其理.生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的,假以时日,细心揣摩,用心体会,便会慧眼独具,融入作文则必无平庸之嫌.4、要感而悟其趣.生活中你会遇到一些情趣盎然的事情,让你开心而笑,回味无穷,如果你能把这样的事,这样的情趣流露于笔端,使之成文,读者也会乐意与你一同开心,一同回味的,就会达到写作的目的了.
四． 开展活动 激发兴趣
兴趣是学习写作最好的老师.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”同样,知文者不如好文者；好文者,不好乐文者.乐在很大程度上是种兴趣.有了浓厚的兴趣,便会在为文的过程中得到满足和快乐.
1、组织辩论会、故事会、演讲会.辩论会的选题是自由的,教师帮着选出一些题目,学生自己去确定一个.为防止趣味化倾向,教师在选题上要做具体的要求.这种活动关键是要给学生充分的时间准备,让他们查阅书籍,或询问老师以获取相应的素材,并拟定初稿.这个过程非常重要,我们需要的就是这个过程.辩论时可先小组内进行,再从中选出几组到班上交流,教师适时加以引导,辩论会后再让学生写写感受.
2、适时开展艺术活动.指导学生自编自演课本剧,把课本中死记硬背、抽象的内容通过演故事剧的形式,使之生动活泼,具体形象起来.如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等.通过自编自演,加深了对教材的理解,开发了学生的智力,激发了兴趣,培养了创作能力.
3、办手抄报、板报.学生办手抄报可谓是增强阅读效果,培养学生综合能力的有效措施,对提高学生作文水平很有裨益.可以要求学生自己确定好每期的主题,根据主题选择内容,寻找合作伙伴.学生在活动中为了办出自己的特色,他们必须查找许多资料,对材料进行分类,或自己写写文章.然后组织、设计版面,再进行一番的绘画、抄写.这个过程融进了学生多少精力和智慧.因此学生学到许多课堂上学不到的东西,包括情感体验.从而不断丰富学生的写作素材,提高写作水平.l
总之,要提高学生写作水平,不是一朝一夕的事,教学中努力要培养学生广泛阅读兴趣,引导学生积累丰富的写作素材,开展各种有趣的活动,激发学生写作的欲望,使学生感受到写作文如同说话一般,达到不吐不快.
