【设计理念】
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品.因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
【教学目标】
1．会认“旋、蒲、降”等12个生字,会写“豆、纷”等10个字.
2．能正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.
3．在引导学生观察大自然,朗读课文的过程中,培养学生热爱大自然的情感,激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望.
【课前准备】
1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图.
2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子,了解这几种植物是用什么办法传播种子的.
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话,导入新课
同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活.植物王国的奇事,也十分有趣.那么,植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课,你就会找到问题的答案.(板书课题：植物妈妈有办法)
(设计意图：通过启发谈话,利用阅读期待,可以激发学生乐意阅读的欲望.)
二、整体感知,了解课文内容
1．教师范读课文.
播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片,教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文.学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?
2．学生自读课文.
(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍.要把课文读正确、读流利.
(2)小组轮流读课文,达到读得正确、读得流利的,由小组长为他打上“☆”,没有达到要求的,再把课文多读几遍.
(3)开展“我会读”的竞赛.鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落,读后评议.
3．讨论：课文主要写了什么?
(设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读,不仅强化了学生对课文内容的感知,而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐,提高“我会读”的自信心.)
三、识记生字,练习写字
1．识记生字.
(1)学生自读课文,先勾画出生字,再想一想：我准备用什么方法记住这些生字.
(2)小组交流,互帮互学.
(3)教师点拨引导.在学生互教互学的基础上,教师进行归类指导.如：用基本字加偏旁识字(纷、识),用换偏旁的方法识字(娃、洼),还可以适时运用多媒体课件帮助识字.
(4)课堂交流.
开展“我会认”的活动,让学生走上讲台认读生字,并说出自己识记这些生字字形的方法.一人说后,其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法.
2．练习写字.
(1)指导观察.要把这10个字写美观,必须注意什么?
(2)学生按笔顺自主写字.第一遍描红,第二、三遍写正确,写美观.
(3)教师巡视,有针对性地指导.如：“巳”与“已”的区别,女字旁与“女”字宽窄不一样,第三笔到右边不出头.
(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字,充分调动学生主动学习的积极性,学生在“我会认”的活动中,不仅可以共享识字的方法,而且可以享受成功的快乐.)
第二课时
一、学生自学,初步理解课文内容
1．学生自读课文,思考：你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句.
2．课堂交流,汇报自学成果.
引导学生带着自信,用“读了课文,我知道了”句式汇报自学的成果.(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)
(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生自主学习的意识和习惯,增强学生学习的自信心.)
二、研读课文,探究感悟
1．你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节,把你的想法说一说,互相问一问、评一评.(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习,精读2、3、4节,教师巡视参与)
2．全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟：(学生说哪种植物,就讲读哪一节)
当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：
①说到这里,你有什么问题要提出来吗?
生质疑：“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?
(适当讨论.)
②让我们一起去看看“降落伞”是什么,“乘着风”又是什么感觉.(播放课件：蒲公英传播种子的全过程,教师配解说)
③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下,讨论怎样才能读好这一节.
学生同桌练读,讨论交流,感悟读法.
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了,有一位小朋友看到了,也想跟着他一起旅行,他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗,与这位小朋友一起分享快乐.
蒲公英娃娃,我要跟你去旅行
蒲公英娃娃,
我要跟你们一起去旅行!
你们飞得很高——
天上的道路,
是云彩铺成；
我要跟着你们,
去看神秘的星星.
你们飞得很远——
远方的风景,
一定很迷人；
我要跟着你们,
去作快活的旅行.
当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程,教师配解说)看了动画后,你想知道些什么?
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?
②指名读这一节,谈读法——谁有不同的读法,再指名读——你喜欢谁的读法,评一评——带着自己的理解齐读.
当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：
①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它.(指名读、说,指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读,说说读出了一种什么感觉?(谈感悟,齐读句子)
②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开**的?(播放
课件：豌豆传播种子的全过程,教师配解说)
③同学们,你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节?
指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读.
3.小结：请大家想想,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是*什么送自己的孩子去旅行的呢?
(指名口答,结合板书：风、动物、太阳)
4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节,边读边想：从这一节中你知道了什么?
(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.”以上教学环节,以指导朗读为主线,读中感受,读中理解,读中欣赏,并且把多元评价贯穿于读的全过程,促进了学生语文综合能力的提高.)
三、拓展延伸,培养学生语文综合实践的能力
1．植物**的办法还有很多很多,你还知道哪些植物传播种子的方法?
(如椰子树利用自己的位置优势,果实成熟后*流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是*风来传播的……)
2．植物妈妈传播种子的方法这么多,那这首诗可以再写长一点,你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?
3．先读一读下面几段小诗,再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画.
