y Michael Cole,Sheila R.Cole,CynthiaLightfoot)
人不是孤立的.从出生的那天起,孩子就受到其所处环境的影响,其成长也必然留下环境的烙印.这幅图表示出西方儿童成长心理学注重调研分析的环境与孩子成长的互动作用.
粉色圈：小环境
——1,家庭（孩子、家长、兄弟姐妹）；2,学校（孩子、老师、同学/同伴）；3,教会（孩子、成人、同伴）；4,邻区（孩子、成人、同伴）
绿色圈：中环境
——影响孩子的中介环境——家庭、学校、教会、邻区等之间的互动
橙色圈：外环境
——校区、地方产业、地方政府、家长工作单位、大众媒体
紫色圈：大环境
——统治信仰及意识形态
箭头表示这几层环境之间又是互相影响互动的.最外的社会意识形态看起来遥远,却通过媒体、政府、机构等施加影响,对孩子生活其中的中小环境产生作用.每个家庭、每个孩子都不可能封闭生活,也不可能脱离社会影响.如果真的封闭而脱离了社会,那么这样在真空中长大的孩子也失去了在现实社会中生活的基本能力.
无论家长们对所生活的社会是否满意,都必须正视现状,让孩子们在这样的环境中尽可能受到良好正面的影响.可以看到,在最直接的生活小范围中,选择与孩子接触的人——成人和同龄伙伴是很重要的,他们会直接影响孩子的个性成长.即交友中的“近朱者赤,近墨者黑”.家长们自己的言行更需检点,也要注意日常与什么人来往,尽量以身作则为孩子做出正直的榜样.
而且,那小环境中的四个小圈子都对孩子产生影响,任何一方都不能推卸责任或摆脱干系.在中国的特定环境中,可能对多数人来说较少受教会或宗教的影响,但家庭、学校、和邻区的影响都不可少.所谓“邻区”的影响,其实中国古人就懂,因此有“孟母三迁”等典故,但现代社会,需要注意的是,除了尽量注意住区环境要适合孩子的成长,更要引导他们不能因环境而产生自卑或自傲等不良心理因素.
有些家长认为,孩子进了学校,就算交给老师了,教育得好不好全是学校和老师们负责.这种观念不对.家庭对孩子任何时候都产生着极大的影响.如果家长把自己的教育职责推卸给学校,反而会让孩子产生被家长忽视的感觉.如今,很多孩子抱怨说,家长只关心自己的成绩而不关心感情和其他想法,会与家长产生隔阂.家长要注意与学校、邻区、孩子参与的社会儿童组织（或教会）保持联系,互相配合,了解孩子在其他地方的表现,才能全方位地关注孩子的健康成长.
