语文童谣不要多于100字.

童谣是儿童中流行的歌谣,是儿童歌谣的简称,它反映了儿童对社会生活和自然现象的各种认知和心态,歌唱了他们的生活、亲情和意趣,内容丰富、生动、健康,富含教育意义,说唱起来生动、活泼、顺口、有趣,特别为儿童所喜爱是一种儿童的启蒙教师,也是我国民族遗产中一束绚丽的花朵.童谣既可以开拓儿童的视野,又可以训练儿童的口才,发展儿童的语言,启迪儿童的智慧,培养儿童的想象力.它的特点是形式简单,形象生动,朴素自然,通俗易懂,不但可以用口唱,还可以边唱边游戏.对儿童知识面的扩大,能力的培养,情感的熏陶,美感的启迪,都有一种潜移默化的积极作用,是伴随孩子成长的好的伙伴.在实用语文教学实践中我充分运用童谣的特点,结合智障学生身心发展特征和规律,让童谣在课堂教学过程中发挥了重要的作用.
一、应用童谣把知识程序化.
智障学生在学校接受的教育主要的是提高生存能力.因此社会实践活动就成为他们学习的一项重要内容.学生们最喜欢逛超市了,为了让学生学会到超市购物,掌握超市购物的方法,我把超市购物的一系列程序编成童谣《逛超市》：商场里面真热闹,来来往往人如潮,购物之前先存包,入口进去把货找,收银台除把钱交,整理货款走出口,离开超市再取包.每次去超市购物之前,先让学生说上一遍,久而久之,学生们在童谣的帮助下经过反复训练,终于学会了到超市购物.
二、应用童谣把知识简单化.
元宵节是我国传统节日之一,在讲解这一知识点时,我一边播放幻灯片一边讲解我国元宵节的时间和庆祝方式,可一节课忙乎下来再问学生们学习的知识点,对着图片它们能说出一、二,可离开图片后他们依然一无所知,因为元宵节这一知识内容对于智障学生来说确实太难了.究其原因,原来是大脑对直观形象物产生反应是第一信号系统在发挥作用,而对语言产生反应则是第二信号系统在发挥作用,智障学生的第一信号系统和第二信号系统存在脱节现象,所以才会出现这样的难题.怎样才能把知识简单化,让学生牢固记忆能呢.我依然编写了一首童谣《元宵节》：正月里来正月正,正月十五挂花灯,耍狮子舞大龙,圆圆的汤圆碗里盛,你一口我一口,甜美的生活好心情.为了加深记忆,我一边带领学生说童谣,一边再次播放幻灯片,两遍下来,学生们竟然可以对应图片说出内容,几遍下来复杂的元宵节知识在童谣声中变得简单化了.
三、应用童谣把知识生活化.
智障学生受识字量的限制,阅读速度一般较慢,能流利的朗读一篇50字的短文也是一件困难的事情,而童谣语句简短,内容精炼,合辙押韵,便于朗读,解决了学生朗读短文的难题.在讲解待客的礼仪这一主题内容时,我先是向学生简单陈述了待客的一般礼仪,又让学生实际操作,但收效甚微.究其原因我发现,讲解的内容太多待客时要做的事情又多,学生不能全部记住.为了让学生记住待客的礼仪,我便写了《客人来到我的家》：爸爸妈妈上班了,客人来到我的家.我学妈妈来待客,请进让座再沏茶.客人夸我有礼貌,我的心里乐开花.就这样,一首小小童谣就让抽象的知识更加贴近生活,适应生活.
四、应用童谣让课堂活跃化.
同学生们之所以喜欢说唱童谣,是因为童谣语言简短,生动活泼,富有趣味,能够起到调节情绪愉悦身心的作用.智障学生胆子小,尤其是在陌生人面前更是容易紧张.记得那次公开课,许多外校的老师来听课,同学们被这种场面吓坏了,他们紧张的坐在座位上不吱声.为了缓解他们的心理压力,我带领他们说唱童谣《过年》：小孩小孩你别馋,过了腊八就是年,腊八粥喝几天,哩哩啦啦二十三,二十三糖瓜粘,二十四写大字,二十五扫房土,二十六炖羊肉,二十七杀公鸡,二十八把面发,二十九蒸馒头,三十晚上坐一宿,大年初一扭一扭.说完我有夸张的扭了起来,逗得大家哈哈大笑,短短几分钟儿歌唱完后,课堂的气氛显得轻松活跃起来,学生们很快就进入了学习状态.
总之童谣由于词句简短语言精练,结构单纯,内容生动,想象丰富,有优美的节奏,朗朗上口、易于背诵.是适合智障学生歌唱吟诵的韵体作品,它符合智障学生的兴味和心理状态,它不但把知识程序化、简单化、生活化,活跃了课堂气氛,更重要的是让智障的孩子从童谣中获得教育和启迪.