小音乐家扬科》为浙江省义务教育六年制小学语文第十册第11课,原文作者系波兰著作家显克微支.这是一个凄惨的故事：一个酷爱音乐而极具音乐天赋的八岁孩童,仅仅因为摸了一下地主仆人的小提琴,就惨遭毒打致死.读了令人扼腕叹息,令人悲愤难平,令人深思不止：一个未成年的孩子本应该快乐乐地生活在父母亲温暖的怀抱里,本应该欢欢喜喜地背上书包进学校读书,本应该蹦蹦跳跳地拉着爷爷奶奶的手入游乐场,逛公园……然而,在资本主义的旧社会,为了生存,迫于生计,不得不寄人篱下,任人摆布,过着牛马不如的生活.这在当时主人公的人性完全被人抹杀,人的权利根本谈不上保障.在富人的眼里,主人公就是一只猫,一只小鸟,呼之则来,唤之则去,任人宰割到何种程度?全文分两部分：第一部分泛写扬科爱音乐：把自然界的一切声音都当着乐声,更为小提琴的美妙声音所倾倒；同时也铺垫着写出了扬科家的贫穷,暗示着他悲惨结局的必然.第二部分具体写了扬科摸了一下小提琴而惨毒打致死的经过,按事情发展的过程分为四个场景：（1）食具间外,扬科眼巴巴望着小提琴；（2）食具间里,扬科不小心触动琴弦被人发觉；（3）小木棚里,扬科挨了一顿毒打；（4）屋外长凳上,扬科死了.故事的语言特色相当鲜明,尤其是通过眼睛来刻划人物的遭遇相当传神.扬科一出场,“淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上”,眼睛是那么地明亮,他是一个漂亮而聪明的孩子.扬科在食具间外“眼巴巴地通过开着的门,望着挂在墙上的小提琴,望了很久很久”,小提琴可望而不可及,进不敢进,走又舍不得走,内心是强烈的渴望,而现实又令他“怕”,“不敢动”,那种急切而又无可奈何的心情通过“眼巴巴地望”传达给了读者.扬科被抓住了,他“睁大了惊恐的眼睛”：你们会把我怎么样呢,我怕呀!一种孤单无助的形象出现在读者面前.听说要“打他一顿”,他“一句话也没有说”,“只是瞪着眼睛”,扬科吓坏了,也没有他说话的权利.他现在是“一只小猫”“一只小鸟”,任人处置,任人宰割,“瞪着眼睛”,内心还是有话要说的呀：我真的就是小猫、小鸟吗?你们怎么能这么狠心打我呀?你听,多么无助,多么可怜,多么令人同情啊!扬科死了,在桃红草绿、燕歌人舞的春光里,在悠扬笛声、树皮提琴的陪伴中悲惨地死了,他“睁着眼睛,眼珠已经不再动了”,他死不瞑目啊!文章结尾哀音余绕,故事结局感人肺腑,催人泪下.纵观全文,以扬科的眼神为“点”,以“点”带动全文事情发展的“面”,为我们依次展现了以下四个阶段：故事扬科的眼神折射出的信息 发生眼巴巴地望着柔弱瘦小 发展抬起头望；睁大了惊恐的眼睛无法抗拒的力量；太小了 高潮只是瞪着眼睛小猫、小鸟 结局睁着眼睛,眼珠已经不再动了死不瞑目 因此,在教学本文时,切勿将文章肢解的支离破碎而作过多无谓琐碎的分析,而应当抓住“文眼”,抓住“人眼”,牵“一发”而动“全身”.这有助于教师理清思路,把握好重点,充分引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；努力创设良好和谐的情感氛围,帮助学生从整体上感知课文,深刻领悟其思想内涵,体会其情感因素.值得一提的是本文具有较强的音乐性,要求学生具有一定的音乐感受力.建议教师在教学前准备好一些如施特劳斯《春天的歌》等音乐作品,通过音乐的渲染和教师声情并茂的诵读,做到以情动情,以情悟情.课文语言形象生动,蕴含着丰富的训练学生想象力的因素.有的句子中含义深刻,宜于训练学生理解句子中含着的意思和有感情地朗读.在第二课时教学中,还要求让学生适时适地地积累语言,运用语言.抓住“点”,感知人物形象,借助娓娓道来的故事情节及主人公悲惨的命运结局,让学生真正体验到“爱”与“憎”,“美”与“丑”.第二课时重点教学第四、五段（9—17小节）,找出有关描写扬科眼神的词句,反复诵读,对比联想,内化语言文字,使人物形象在脑海里形象化地再“生”.
