新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.在课堂教学中,如何提高物理课堂教学的效果是广大物理教师共同关注的课题,我在课堂教学实践中也在不断的思考和总结,进行各种尝试.
一、改变传统的教学观.
传统的教学观,使教师一直把教学看作“讲课”,是教师“教”和学生“学”的简单合并,在这一观念指导下的教学行为是教师教“教案”、教“书本”,教学仅仅是传授教材、知识搬家.新课程改革要求以人本,教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程.课程不再是预设的规范性的教学内容,不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探究新知识的过程.教学要心中有学生,目中有学生,让学生一点点发现问题、领悟问题、归纳问题,通过问题的发现和解决,促进学生主动学习和发展.国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师,是让学生知道他们是自己最好的老师.”亦即,老师的责任是教会学生自己去取得知识,老师教的目的是让学生以后不需要老师.
二、激发学生学习物理的兴趣.
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师,它将永远胜过责任”.成功的教学所需要的是激发学生的学习兴趣,使学生在愉快的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,能获得理想的教学效果.教师可以根据学生的特点和规律,利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲,激发学生学习兴趣.例如,在教学运动和静止的相对性时,就讲述了这样的故事,二次大战时,德国飞行员驾驶飞机在空中执行任务时,他见脸庞有一只昆虫在蠕动,他顺手一抓,一看竟然是一颗子弹.由此就提出了相关问题,飞行员为什么能抓住子弹?你能做到吗?这时学生的学习兴趣就激发起来,而且很快地得到答案.
三、优化课堂教学的内容.
1、利用现代教育技术为中学物理教学服务.教师要学会对多媒体的使用,并熟练运用现代教育技术的理论和方法指导教学活动及整个学习过程进行优化设计,促成有效学习发生在每个学生身上.
2、重视实验教学.物理是一门以实验为基础的应用学科,初中物理学习最根本的方法是观察法和实验法.教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验.教师通过实验现象来引课,通过实验探究得出结论、解决问题.学生利用身边的学习用品进行实验,例如：利用笔来研究压力的作用效果；利用塑料尺来研究声音的特性、摩擦起电等；利用纸来研究流体压强等.
3、精心设计学习情境.教师在创设问题情景时要具有目的性、适应性、根据学生的认知水平、实验能力.同时,设计问题情景使要有目的的激发学生的学习愿望,使学生产生质疑、困惑、探索求解的愿望.例如,在学习摩擦力时,让学生回忆骑自行车时,不同情况下的感觉和用力情况,找出用力不同的原因.
4、教学内容贴近学生的生活.让学生从身边熟悉的生活现象中去探索并认识物理规律,同时还应将学生认识到的物理知识及科学探究的方法与社会实践及其应用结合起来,让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用.例如,在学习影响蒸发快慢的因素时,可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的?是什么时候覆盖?在使用地膜时,当雨水过后要注意及时揭膜的目的是什么?
四、营造探究学习的氛围.
课堂教学以问题为向导,学生在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力.学生由被动接受知识变为主动去获取知识,学生处于主体地位,教师起引导作用.创设物理情境是营造探究氛围的重要环节,也是体现物理学科“贴近社会、贴近生活”理念的有效手段.教师营造让学生观察与实验的条件,让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣.例如,教师通过演示不同的电阻丝与小灯泡串联时,学生观察的现象是小灯泡的亮度发生了变化,引起学生的思考：1、小灯泡的亮度的变化的原因是什么?电阻丝的哪些因素能影响电阻的大小?教师引导学生通过实验探究进一步探究电阻丝的电阻的大小与哪些因素有关.
五、让学生经常体验成功的快乐.
及时对学生进行鼓励,发挥评价的教育功能.首先,教师用“肯定、承认和赞扬”激发学生学习物理的兴趣.在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等,适当地赞美学生,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离.其次,教师用鼓励性评语激励学生.教师对学生的学习和作业给出适当的评语,会收到意想不到的收获.教师的鼓励、信任、支持是学生成功的基础.
