阅读是语文课程中十分重要的学习内容,它既是学生实现自身精神成长的主要途径,也是语文各种能力得到发展的基础.在课程标准中确定关于阅读的目标和内容,遵循了以下一些基本原则.
1.阅读和阅读教学是对话过程
语文课程注重人与人之间精神上的联系,学生在阅读教学中学习的主体地位,整个的教学活动应围着学生转.在对话中过去的教师是权威,学生是接受者、聆听者.现在教师要处于跟学生平等的地位,教师的作用是与学生平等地交流、平等地对话.但是,教师毕竟要承担着教学活动的组织、引领和促进的责任.
2.阅读目标中应渗透情感态度和价值观要求
阅读目标不仅仅定位在培养学生的语文能力上,阅读教学中要渗透对学生培养情感态度和价值观的诉求.这是课程标准与过去教学大纲的一个非常大的区别.课程标准更强化了作为母语课程的语文对学生,具有"涵养化育"的功能,特别是少年儿童精神成长的影响作用.学生阅读活动与学生个人的兴趣爱好紧密相关,学生喜欢读什么,不喜欢读什么,决定着自己的文化选择.而情感态度与价值观又起着引领的作用,甚至是“无处不在,无时不有”的.如在小学的中高段,我们在教学中能否设计一些富有哲理的问题.在教学《彩色的翅膀》一课时,我设计了“你是否做宝石岛上的那株西瓜?” 围绕这个问题从文中找找依据,层层解读文本,从战士们的悉心照顾到“西瓜承载了所有海岛战士们的希望”,最后比较商店的西瓜与海岛西瓜的区别,引导学生做一个对社会有价值的人.在讨论中学生把自己的价值判断融入言语的表述,从而达到了阅读目标中“价值观”这一目标.
3.重视阅读过程和阅读方法
语文课程是帮助学生学会、运用祖国语言文字的课程,是一门实践性课程. 如训练学生掌握“找中心句的方法”,可以教学生按以下四个步骤进行.(1)按阅读一段文章的一般方法步骤认真阅读全段.(2)仔细分析段内句子间的关系,明确全段中心意思,判断是否有中心句.(3)了解中心句在段内位置的规律.一般有四种情况.①起概括和总说作用的中心句一般在段的开头；②起承上启下作用的中心句一般在段的中间；③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾同时出现.(4)运用中心句在段内位置的规律具体确定中心句.
4.重视知识的实际运用
课程标准的一个重要思想,就是不能把知识作为“知识点”,作为学习的终结目标去学习,而是为了运用去学习.语言教学的主要目标是语言运用,是如何把它转化为阅读能力.课程标准要求在语言环境里,就是在一定的语境里理解词句.这个语言环境就会让学生联系过去的积累、已有的生活经验,通过上下文去猜想.在具体的语境里,在调动学生的生活经验之后,学生对词语就理解得深透了.
