教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示,而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现.我很欣赏比尔·盖茨说过的话：“人可以不伟大,但不可以没有责任心.” 这句话很简单也很实在.确实一个人要干好自己的本职工作,就要有高度的责任感,以务实的精神,火焰般的热情,去做好每一天的工作；相反,如果教师的责任心不强,工作缺乏主动性、积极性,敷衍了事,机械地教,形式主义地工作,甚至投机取巧,那么“教书育人”就成了一句空话,再好的教师,再好的教育方案,再严厉的管理措施也将于事无补.总而言之,我觉得教师的责任心不是表现给别人看的,而是让自己无愧于教师身份的!那么,如何提高教师的责任心呢?
首先,要全面提高教师的职业道德素质.在具体教学实践活动中,教师进行着教书育人的劳动.由于这种劳动的对象是活生生的千差万别的人,而决定了这种劳动具有创造性、示范性、长周期性、复杂性等特点,从而也就决定了社会对这种劳动的主体——教师的素质要求的高标准和全面性.江泽民同志说：“教师作为„人类灵魂的工程师‟,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表.”因此,教师要胜任教育工作首先自身应具备良好的职业道德,其中包括”爱岗、敬业、严谨、奉献”,要有个人的职业操守.“教书育人”首先要“育己”,只有自身成为一个道德高尚、有着美好情操、真正从感情上关心学生的老师,才能赢得师生的尊重,才能胜任教书育人的工作.其次,教师要有精深的专业知识和较强的教育教学能力.徐特立先生说：“教师是有两种人格的人：一种是„经师‟,一种是„人师‟.我们的教学是要采取人师和经师二者合一的.每个教科学知识的人,他就是一个模范人物,同时也是一个有学问的人.”教师不仅应是“传道、授业、解惑”的严师,而且更应是拓展心灵智慧的人师.这就对现代教师的素质结构提出了更高的要求,它要求教师要有精深的专业知识和较强的教育教学能力.但在推行素质教育的今天,从我校教师队伍的现状来看,要求教师做到“经师、人师”的合二为一还存在很大差距.因此,提高我校教师队伍的专业素质是一项刻不容缓的工作.
再次,教师要有全新的教育理念和教育手段.教师面对的是一个个具有鲜明个性而又充满活力的学生个体,因
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而我们的教育就注定即要有共性又要有针对性.要因材施教,因人而教,不把学习成绩作为唯一标准来评价学生,教育教学活动中能坚持面向全体学生,对学生既严格要求,又耐心指导,使学生生动活泼、积极主动地得到发展.在教育教学过程中要与学生多交流,经常与学生进行换位思考,使学生从心底里体会到,老师的教育是为了自己好,是为了自己将来的更好发展.其四,教师要有强烈的“先正己,后教人”的自我意识.“正己”是责任感的前提.学生具有很强的向师性,只有“亲其师”,才能“信其道”,你的教育才有力度和效果.可见,教师只有率先垂范,才能赢得学生的尊重；只有对学生富有爱心,才能以民主、客观、公正的态度看待人、处理事,与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系；才能关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质.其五,教师要加强自身学习,潜心于教学,积极进行教育教学研究,不懈地追求新知识和教学的新境界.面对新课程,面对那些行为不规范的学生,我们不能停滞不前,放任自流,而应投身于学习,不断摸索新的教育方式和方法,不断总结经验,不断带给学生新的体验,甚至于把它当作自身的不懈的追求.其六,教师要对教师职业心存热爱之心,真正把教育教学工作当作事业,而非职业.教师要有用自己丰富的知识和智慧去完成自身所肩负的使命的责任感和完成使命后的成就感、自豪感.但总有一些教师把教育教学工作当作一种职业来对待.这部分教师在工作中盲目把工作量同收入挂钩,奉行 “干一分活儿拿一份报酬”的思想,在教育教学中完全没有了奉献意识,甚至丧失了起码的师德,不仅不关心学生的全面发展和学校集体发展,甚至连本职工作都讲条件不讲质量,工作敷衍了事.
最后,从教师管理的角度上来说,学校对教师的管理制度及评价体系应该对教师的责任心高低有一个明显的甄别,并在制度上体现出奖优罚劣甚至是优胜劣汰的管理态势,从而使责任心成为一位教师开展每一项教育教学工作的思想出发点和质量归结点.当然,在教师管理和评价上也应积极探索更接近实际更符合实际需要更能激发教师工作责任心的办法,积极建立更加合理科学的教师选拔机制和管理、评价体系,真正使管理服务于教学、服务于教师,使考核评价促进教师工作责任心的落实和提高.
总之,学生在校时间比较长,教师要勇敢地承担起教育学生的第一责任.当然,教师只有真正尽到教书育人的责任才能达到教书育人的目的,而责任心则是教师最起码的职业良知和工作成效取得的基点,更是一名优秀教师所必备的基本品质!
