【摘要】英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识,对读物所进行的一种积极的思维过程.作为英语教育中的一个重要环节,阅读教学是英语教学中的重点和难点.阅读能力的培养和阅读课文的教学是语言思维能力和综合语言运用能力的重要来源,浅谈如何有效地提高初中生的英语阅读能力的几点措施. 【关键词】 英语阅读,阅读能力,阅读速度. 英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识,对读物所进行的一种积极的思维过程.作为英语教育中的一个重要环节,阅读教学是英语教学中的重点和难点.培养并提高学生的听说读写能力是中学英语教学的主线；使学生掌握良好的阅读方法,提高学生的阅读理解能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题.那么怎样能提高学生的阅读理解能力?阅读能力的培养和阅读课文的教学是语言思维能力和综合语言运用能力的重要来源,同时他也是衡量教学质量和教学过程的重大组成板快,在各种教学质量抽测中占着最重要的比重.因此,我结合这几年进行英语阅读课题的经历,谈一谈如何有效地提高初中生的英语阅读能力的几点措施:心无杂念,让注意力高度集中. 英语阅读,最关键的是集中注意力.看一篇文章的时候,要没有私心杂念,也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中.如果在阅读时注意力集中不起来,那么上下文的理解,之间的因果联系,还有时间关系就把握不清楚,而且关系印象也不深刻,在做题时,往往又要倒回去再阅读,这样不仅会占用很多时间,而且信息不是很准确.最好第一次阅读时,注意力集中一点儿,把关键的东西印在脑子里,做起题来就会得心应手.碰到一个词或几个词不懂时,不要慌,这对于整篇文章的影响不会很突出.有一个方法,可以看后面的题目,也许题目中可以体现作者的倾向,或者在题目中给予了一定的提示.另外,在阅读时碰到时间、地点、人物等重要的句子,可以在自己脑中强调一下,再做后面的设问时就比较轻松了.如果碰到模棱两可的题,凭自己的感觉感受一下,如果感觉合理就选,不要花过多时间去琢磨,英语题量大,特别是阅读题量很大,一个题花太多时间会影响整体效果,如果对答案很难确定,就不要太重视,尽量平衡地追求普遍意义上的正确性,要尽量把整个阅读题做好,而不要在一道题上花太多时间.提高自己的注意力不是说出来的,而是练出来的.一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己.并且看一篇文章的时候要做到一口气看完,不要断断续续,更不要养成边看边默念的习惯.广泛阅读,保证一定数量. 俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,学习英语也是如此.英语文章读得多了,就能够把自己的语感培养起来,同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识.通过对不同题材文章的广泛阅读,还能够接受更多的信息,了解不同国家和地区的风土人情及历史、地理、知名人物等多方面的知识,这对于扩展视野,促进其它学科的学习都是很有益处的.因此,必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤,不求每次阅读时间和文章篇幅的长短,但一定要持之以恒地读下去,这样才能收到良好的效果. 通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识,开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力.三、随机应变,采用灵活的阅读方法. 阅读时一定要专心致志、聚精会神,不能边聊天边阅读,也不能边阅读边干别的事.对于不同内容的阅读材料,可以采用不同的阅读方法.如对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读,即逐字逐句地熟读深思,达到出口成诵的效果；对于一般的文章只需泛读,即大致了解文章的内容或故事的情节概况,以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义,不能从中获取知识的文章可以略读,跳读,甚至干脆不读.阅读理解题的特点是题量大、分值高、题型多.学生应了解题型特点,根据不同题型采用不同的解题技巧.笼统来讲,对比较容易的文章可以采用"顺读法"；而对于那些一上来就感到有些难度的文章可以采用"逆读法",先对答题选项浏览一遍,然后再去看文章本身,带着问题去阅读,这样做便于排除多余信息,集中专注力,增强针对性和准确性.这样,阅读才能做到有的放矢,在一定的时间内收到最大的功效.四、学会猜词,进行记时阅读. 英语阅读的最大障碍首先是词汇,而完全没有生词的阅读是不现实的,也不是挑战性的阅读.告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的.要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义. 在阅读过程中常常会碰到一些生词.在一般情况下,不必见到生词就查词典,这样可以保持阅读的连贯性,不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解.那么,碰到生词该怎么办呢?可以采用下列三种办法来处理：（1）如果是专有名词,一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名,或是其它组织的名称.对于这些词不认识关系不大,只要知道它代表什么就行了.（2）通过构词法来分析判断.如有些词的词干是学过并且掌握了的,只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词,等等.对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了.（3）另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义.如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词,就应该查阅一下词典.阅读能力的高低有两个标志,即阅读的精确性和速度性,这一点在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“……年制和四年制阅读速度分别为每分钟400和500个词,理解正确率达到70％” 因此,可以经常做记时阅读训练,以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力.五、激发兴趣,扩大词汇量. “兴趣是最好的老师”.兴趣是人们爱好某种活动的倾向.学生对英语越有兴趣,学习积极性就越高,自觉性就越强.学生们在选择英语阅读材料的过程中,应尽可能地选择一些趣味性强、难度适中的阅读材料.一般来说,所选阅读材料语言要求质朴生动,难易程度要与实际情况相适应,这样才能增强阅读的信心与成就感,激发阅读兴趣. 阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系.如果阅读材料是自己熟悉的内容,阅读速度就会自然加快；反之,如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题,阅读速度便会很慢.要扩大自己的知识面,比如说可以增加一些题材广泛的泛读,扩大知识面.多掌握一些文化背景知识,了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的,即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高.因此,除了教材外,我们教师还要鼓励学生多读英语报刊、杂志,多看英语动画片、电影等.切勿局限在有限的课文之内.否则,想要大幅度提高英语阅读水平也就不现实了. 总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,只要坚持练习,不断总结经验,就一定能提高英语的阅读能力 .阅读理解能力和阅读理解方法的培养是一个长期的过程,坚实的基础加上良好的能力是英语教学的核心,互助互进,相辅相成.通过一段时间的阅读指导,学生的英语阅读兴趣因教师的细心引导和激励性的评价而逐步提高；学生的不良阅读习惯因科学的阅读教学方法而得以纠正、规范,从而养成良好的阅读习惯；学生的英语阅读能力因有正确的阅读方法与阅读技能而得到不断提高.由此可见,通过重视学生的需要,关注学生的情感,激发学生的阅读热情,培养他们的良好英语阅读习惯,就能提高英语阅读教学的质量与水平.而我们教师在平时的日常阅读教学中仍要不断完善教学方法,以便更好地指导和激励学生进行英语阅读学习,并一步一步向成功的英语阅读教学迈进. 主要参考书目： 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 文秋芳：《英语学习策略》,上海外语教育出版社,1996年
