语文课程标准（修订稿）》就阅读指导、朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整

阅读
阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,要关注其阅读兴趣、方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的趣味和能力.重视对学生多角度、有创意阅读的评价.语法、修辞知识不作为考试内容.
朗读、默读的评价.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求.根据阶段目标,各学段可以有所侧重.评价学生的朗读,应注意考察对内容的理解,可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察.
从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察.
精读的评价.
要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现,重视评价学生对读物的综合理解能力.要注意评价学生的情感体验和创造性的理解.
略读、浏览的评价.
重在考察学生能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力,重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息.
文学作品阅读的评价.
着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励.
在第四学段,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平.
古诗文阅读的评价.
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意.词法、句法等方面的知识不作为考试内容.