k J.Com 练习是学生掌握知识、形成能力、发展品质的重要环节.在新课标理念下,练习课是“以练习为主”,“适当指导”,做到“导、练、议、评相结合”.这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生掌握学法.德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验,发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切,指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力.练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识,使知识转化为学生的技能、技巧与智力.只有上好一节练习课,学生才能充分掌握知识,才能把知识与生活经验联系,才能由生活经验转变为深刻的记忆.我认为,一堂完整的练习课,应该抓好以下三个环节.下面以“9加几”的练习课为题,作简要的分析.
一、做好思路梳理、知识再认
教师应再进行点拨.
二、注重练习设计的精而活
练习的关键在于不重数量讲究质量,改变形式,组织有效的练习,进行合理的评价.练习的有效不在于老师出了多少道题给学生,而在于这几道题是否充分地发挥了其习题的功能.
1、练习设计应与教材习题为主.
练习课的练习设计要做到“课本习题为主,课外习题为辅”.具体做法是：以教材习题为主,根据教学内容,教学目标,学生实际,可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编.当教材习题太少,或者已经处理完了,但根据学生反馈的信息与教学实际,需要加大练习量,这时可适当补充习题.
2、练习题设计要注意形式新颖,讲求实效.
灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣,保持旺盛的学习精力,有利于教学任务的顺利完成.如在“9加几”练习课教学中,我将枯燥的题组练习设计成孔雀开屏,让孩子在小组内合作完成,并展示出优胜小组的作品等等一系列的设计.从而学生学得轻松、扎实.
3、基本练习要多,引申练习要精.
基本练习是学生学会算法,懂得算理,巩固新知识的重要题目.这种练习要让学生多做,以达到全面过关的目的.引申练习是在学生理解了所学知识的内涵和外延之后,教师把新知识作恰当扩展变式,加大应用题的尝试和广度,培养学生解题的灵活性.如在“9加几”练习课教学中,我设计了“猜猜我身后藏着谁?”作为引申练习,引导学生思考,推理,判断,猜出小蜜蜂的身后的数字,有一定是几的,有可能是几的.
三、不能忽视评价
学生是学习的主人,是评价的主人,我们应安排课堂评价方面的内容,训练学生的评价能力.练习课毕竟不同于新授课,它以巩固和理解前一阶段所学知识作为基本的教学目标,要以学生的练习为主.但这并不等于说练习课就是单纯地让学生做做题目而已.学生在练习过程中有些什么经验和体验、有些什么疑难和困惑,需要引导学生及时进行反思
.通过反思帮助学生提取经验,明确所面临的问题.在此基础上,再进一步组织学生进行交流和讨论,老师也应积极参与其中,给学生有针对性的指导,帮助学生提升已有的经验,获得对数学知识的深刻理解.
我们要不断更新教育观念,认识练习课的地位作用,认真钻研教材,精心设计和组织练习,正确处理好练习课中的各种矛盾关系,做到精选、多变、巧练,通过点——线——面的层次的练习使知识形成网络.
