一、青少年兴趣来源
兴趣是以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的有倾向性、选择性的态度和情绪.每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往.例如,对美术感兴趣的人,对各种与绘画有关作品都会认真观赏.兴趣也不只是对事物表面的关心,任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的.例如,一个对舞蹈感兴趣的人,他会主动地、积极寻找机会去参加,而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣,表现出积极而自觉自愿.
兴趣不足是和个人的认识和情感有着密切联系.兴趣和爱好有时也受遗传的影响,父母的兴趣和爱好往往会对孩子产生影响.根据多元智能的理论,由于先天遗传或由于后天环境和教育不同,每一个个体各种智能是不平衡的,这种不平衡往往表现为兴趣爱好的不同.
年龄的变化和时代的变化也会对人的兴趣产生影响.就年龄方面来说,少年儿童时期往往对图画、跳舞感兴趣,青年时期对文学、艺术感兴趣；成年时往往对某种职业、某种工作感兴趣.它反映了一个人随着年龄的增长、知识的积累,兴趣的中心会转移.特别是少年儿童在兴趣方面往往波动性较大,即：兴趣中心转移较大.今天对这个感兴趣,明天就可能对那个感兴趣.
在青少年儿童兴趣中心尚未发生转移时,怎样及时地围绕他的兴趣中心组织有关活动,使学生主体在活动中感到愉悦、放松和乐趣,表现出积极而自觉自愿是至关重要的,是我们青少年活动中心的主要工作.也是青少年儿童兴趣社团的宗旨所在.
二、校外教育活动的组织形式
校外教育活动的组织形式有几个层次,以适应青少年儿童不同兴趣层次的需要.
（一）群众文化活动
群众文化活动是校外教育机构实施教育活动中培养青少年儿童兴趣的重要活动.它是以人的内在需要为基础,以激励青少年主动探索、改造活动对象为特征,为实现青少年主体综合发展为目的的一种教育实践.群众文化活动包含文化艺术类活动,科学技术类活动、体育类活动、少先队活动、群众性等活动.青少年群众文化活动旨在让青少年儿童：在艺术中感受艺术的魅力,在科技活动中体验科技的力量,在体育活动得到身体放松,在少年队活动中体验仪式的庄严,在愉悦的气氛中接受有益的经验.这些活动都是以青少年儿童为中心,自主地在艺术、科技、体育、少先队活动中熏陶自己情冶,激发兴趣,培养兴趣,为进一步提升成自己的特长作铺垫.
（二）兴趣社团活动
半个世纪来的中国少年宫教育告诉我们,青少年儿童的各类业余兴趣社团活动是校外教育机构实施教育活动中培养发展青少年儿童兴趣的主要活动.在充分激发青少年儿童的兴趣欲望之时,及时把不同兴趣爱好的青少年儿童,组织到不同的兴趣爱好社团中去,开展有目的、有计划、有组织的经常性活动,兴趣社团活动的构成以自愿结合为主,按启蒙、初级、中级、高级四个不同的级别进行小组活动.在兴趣的激发、锻炼中,渗透德、智、体、美等教育要素,让受教育者得到全面和谐的发展.
在校外教育机构中,以共同兴趣为特点的不同年龄学生参加的兴趣活动显示出与学校活动课程的明显差异.在这里共同的兴趣成了主导,年龄差异已不再成为重要条件.因此,参加兴趣社团活动要充分尊重学生自己的意愿,指导教师要广泛征求学生对活动的意见和建议,让学生在一个宽松,富有情趣和活力的氛围中学习,使每个人的个性获得相长的发展.
在兴趣社团活动中,教师以平等的态度,热爱、信任、尊重每一位学生.强化学生的主体意识,满足其欲望,要真心实意地让学生成为活动的主人.在这里教师是出于主导的地位,让学生解放双手,解放大脑,在没有任何心理压力的情况下和谐宽松地学习,甚至有时也可以让学生也当指导,传统的师生架构在这里被否定,使整个教学过程充满了活力,充满遐想,充满创造.
（三）学生团队活动
在各种兴趣教育的基础上,校外教育机构也担负着培养优秀学生和艺术,科技、体育尖子人才的重任.对唯有特殊天赋和才能的学生提供发展的空间,创建更好地学习、实践环境,就更需要一种能发展学生个性的活动形式.学生团队活动就是在兴趣社团活动基础上的一种高级教育活动形式.
学生团队包括艺术、科技、体育等方面.在艺术方面有浦东新区学生艺术团,包括吹奏乐团、管弦乐团、民乐团、舞蹈团、青少年礼仪团、影视团、书画社等；在科技方面有浦东新区青少年科学院（简称：少科院）,包括电子俱乐部、车模、航模、船模、建模俱乐部等；在体育方面有体育俱乐部,如武术俱乐部、围棋社等.虽然名称不同、活动形式不同,其学员均是以艺术、科技、体育的专业项目上有特长学生为主体组成的学习、实践、交流的学生团队.
三、校外教育活动的组织形式与青少年兴趣的关系
校外教育活动的组织形式是根据青少年兴趣发展的规律而科学划分的,在青少年不同的兴趣阶段有不同的兴趣活动组织与之相适应,使青少年的兴趣不断发展,直至提升为一种特长.
对知识的爱好,对探索的兴趣是学习和创新的原动力.兴趣能把人的潜在的智能激发出来.兴趣社团立足于学知、增能,充分激励学生学习的热情像让他们海绵一样汲取知识的养分,不断丰富学识,增长才干,积极引导学生在自由自觉的活动中积淀现代人应有的知识底蕴.兴趣社团以“趣”为本,适“趣”而存,激“趣”而兴.
青少年儿童兴趣的发展一般有：培养兴趣-----发展兴趣-----形成特长三个阶段.培养兴趣是兴趣发展的起步阶段,它可以通过丰富多彩的群众文化活动和启蒙级别的兴趣社团活动,让青少年儿童主动地体验学习、体验生活、体验人际交往等,在活动中培养兴趣、激发兴趣.发展兴趣是兴趣发展的中级阶段,青少年儿童有了兴趣,它就可以通过不同的方式来培养,可以通过初、中级别的兴趣社团活动,当人对某项科目感兴趣的时候,也正是教育最有效的时候.初、中级别兴趣社团正是注重青少年儿童的个性培养、发展,充分照顾到个体差异,积极创造条件,遵循校外教育活动原则,勤表扬、多鼓励,使其兴趣得到有效的发展.形成特长是兴趣发展的高级阶段,它可以与崇高的理想目标相结合,不同的兴趣阶段有不同的活动组织形式与之相适应,形成特长可以通过团队活动.这里以学生团队活动为例：学生团队是校外教育机构兴趣活动的高级的组织形式.在这个阶段对青少年的教育步入了一个新的层次,进入学生团队的学生,在某学科上的兴趣已经基本巩固,在这方面的特长已有初现.因此,在青少年特长的养成和个人情感的养成上都有别于青少年群众文化活动和青少年兴趣社团活动的要求.
学生团队活动中精心安排活动内容.如：指导教师的个别辅导；专家的讲座等等都会进一步有助于专业素养的发展和提高.但是学生团队的活动也区别于专业学校的专项技艺的深造.在学生团队中教育是启发式的、引导式的,并非只有专业的传授.他不再是单纯技术、技法上的学习,而是专业素养的领悟.学生团队营造是学习氛围、提供更多学生间的交流机会；传递更多的交流信息,并进行更大范围的知识综合.例如：民乐团、交响乐团更多的是乐曲的整体排练；乐曲的情感分析等,并不完全是个别的乐器演奏技法.
学生团队活动中强调团队精神和个性张扬的统一.学生团队少则二、三十人,多则七八十人.这些学生既要有鲜明的个性,又要有强大的凝聚力,用成功团队的实例对学生进行团队精神的培养教育.使每个学生树立集体荣誉感,营造艺术团集体的温馨氛围,树立模范人物的典范,使每个学生都有强烈的归属感.同时,为学生创造张扬个性的机会.如：各种才能展示、艺术单项比赛等,让学生有展示自我和正确评价自我的机会,有正确理解维护团队精神和个性张扬的统一性,正确处理好个人与团队的关系,养成良好的个人素质.
学生团队在活动中加强了学生的实践.赴学校、下社区进行公益性的演出；参加各类专项比赛.在实践中学生们能取得成绩,找出差距,从而树立更远大的目标.任何学生团队只有在实践中才能成长、成熟.无数次的实践、磨练,在更高层面上拓展开学生的视野,培养学生勤奋好学的精神.以综合性、实践性兴趣活动使学生能更好地成长.
总之,校外教育活动的组织形式对青少年儿童兴趣的培养、发展起到了很大的作用,它是一种科学的、符合青少年成长的组织形式.
