一、运用多媒体信息技术,激发学生学习数学的兴趣,提高学生的学习积极性\x0d“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣.老师应该根据教材内容、学生心理特点,运用现代信息技术供形象材料,激发学生的求知欲,调动学生思维兴趣,促进学生尽快以最好的心态进行学习,将枯燥乏味的数学知识趣味系统化.运用多媒体手段进行课件制作,集图像、文本、声音、图片、动画为一体,充分刺激学生的各种感官,便能有效地调动学生的积极性.我们知道,有些数学概念直接从现实生活中来,产生于具体的事物,教学概念时也应从具体开始.运用多媒体能很好的解决这一问题,使之具体化、条理化,使学生容易理解,便于掌握.如教学《棱锥》一课,一开始就出示各种现实生活中棱锥的图形,吸引学生的注意力,激发学生对棱锥概念的初步认识.把比较抽象的数学图形,通过现实生活中的实物,形象直观的展示在学生面前,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣.又如教学《坐标平移公式》时,利用计算机制作动画,再现生活中平移常见的物体运动方式,比起看图直观形象多了.这样既加强了学生对抽象数学概念的理解,又使形象思维的发展得到了飞跃.这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用.\x0d二、运用多媒体信息技术,有利于帮助学生进行探索和发现\x0d心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者.”学生学习信息技术知识是主动建构的过程,只有通过学生亲身的主动参与、自主探索,才能转化为学生自己的知识.因此,在学习新知识的过程中,教师的任务是创设良好的学习环境,给予学生充足的时间和广阔的思维空间,使学生带着积极的心态投入到探索知识的过程中去.于是,教师如何设计数学问题,选择数学问题就成为数学教学活动的关键.而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心.现代多媒体信息技术如网络信息,多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源.例如：我在《三角函数的图象》及《三角函数的性质》的教学中,利用Powerpoint制作动态的三角函数的图象课件,学生通过探索,发现了三角函数的图象,深刻的理解了三角函数的性质.又如讲《空间四边形》这节课时,如果只利用模型让学生观察,在黑板上作出空间四边形的平面直观图,大部分学生在课后做作业的时候,总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的.因此我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形,现场制作旋转运动的空间四边形图形,现场添加线条,在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象.培养学生的空间观察和思维能力,从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象.在解决其它有关问题时不致出错,同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念,为后面的《异面直线》的教学奠定了基础.由此可见,多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.\x0d三、运用多媒体信息技术融于教学课堂,突破教学中的重难点,有助于减轻教师的教学工作量\x0d教学过程中,不要把先进的技术当作成简单的直观演示的工具,而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段,有效地突破教学中的重难点.更不能以先进的教育技术来不断的加大教学容量,忽视学生的思考、探索时间.上好一堂课,关键在于突破教学中的重难点,使学生轻松易懂,理解深透,印象深刻.但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的.网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,制作成课件, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展,远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现,让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识,决定下一步学习的方向,实现了个别辅导式教学.在此层次,计算机软件实现了教师职能的部分代替,如：出题、评定等,减轻了教师的负担.因此,教学的发生对技术有较强的依赖性,而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了.但是我们不能片面强调多媒体的作用,而是要根据实际的教学需要,合理的使用多媒体.只有这样,我们的教学才能事半功倍,达到最好的效果.\x0d四、运用多媒体信息技术融于教学课堂,有助于提高教师的业务水平和教学效率\x0d由于信息技术在教学中的具体运用,这些现代科技通过教学展示,能有效地促使学生自觉探究现代科学技术的奥秘,激发其努力掌握现代化高科技文化知识的主动性.同时教师在制作、运用信息技术课件的过程中,无形的,但却是有益的压力促使教师本人走在学生的前面.对现代化的教育教学手段进行不断的学习、开发和探索,而这种学习不但使教师掌握了一门现代科学技术,而且随着教师知识、信息量的不断增加,也会大大促进教学水平和业务水平的提高.
