这周上《五柳先生传》,自然不可避免地顺便复习陶渊明太有名的“桃花源”,我结合在云南石屏县某个小村庄那些吸引我们闯进人家家园与菜园的桃花林,正在滔滔不绝地对比着石屏县村民“照吧,随便照”的大度笃定与桃源村人“不足为外人道也”的小心冀冀,我说：“桃源人的桃花是梦想,是追求的目标；而石屏县村民的桃花却是在阳光下的现实,是用来‘结桃子’的……”\x0d“老师,”\x0d“那桃花不是花市里卖的花嘛!”\x0d我想我弄明白了：花市里卖的花是观赏的,春节在家里摆放十天半月后凋零便进了垃圾箱——这是孩子们对桃花的“完整”认识.他们不知道桃花飘落后小小的桃子青涩地从花芯里冒出来,一天天吸日月精华,历经五六个月才养大了个头、酿红了脸,他们也许没有见过桃树上挂满桃子的丰硕景象,在他们认知的世界里,桃子是超市里码成一行行一列列出售的水果,桃花和桃子距离很远.\x0d我尝试解释“桃子是桃花结的果子”,可发现词穷.这是常识,事情原本就是如此,就像“饿了要吃,冷了要穿”那样天经地义,“桃花会桔桃子”是天气时令赋予的本能,我们只需要认知,不必解释也无法解释（自然科学除外,只是那样需要枯燥的专业术语）.无力感毫不客气地涌了上来,我无法展开“桃子是桃花结的”这个课题,只用一句玩笑话溜过去了.\x0d可是静心回想,我觉得自己不是个好老师,没能“解惑”.我感觉得到,不止发问那位同学,另外还有一些同学没把“桃花”和“桃子”联系起来.\x0d我们正在孜孜不倦地传授给学生书本上的知识,教给学生应付各种各样考试的方法,我们追求着铁定的高分,可我们却连最基本的常识都没能让学生明白,诸如“桃花如何结桃子”,都没机会带学生去观察、去感受.我还在讲着：“桃花不是村民追求的目标,只是他们在追求果实过程中‘意外’收获的美丽,这跟陶渊明把桃花当作目标来追求有本质的差别.正如我们学习是为了提高自己的能力和见识,高分只是追求过程中‘意外’的收获一样.如果把高分作为追求的目标,那便本末倒置……”\x0d可我真的觉得很苍白!全社会都把金钱、名利、成功当做人生追求的目标,几乎没有人在乎如何完善自己的人生,也没有人认同所谓的成功、名利、金钱不过是人在完善自己的过程中的“意外”收获,我又怎么能指望孩子们把追求能力与学识作为追求的目标,而不刻意地追求分数呢?分数是他们赖于升学的硬指标,也是评判他们是否“好学生”的惟一标准,就像金钱是社会判断一个人是否“成功”的惟一标准一样.\x0d只是,我们都追求得很累.\x0d班上考第一、也是全年级第一的那位同学很直白地说：“老师,我们根本就不想上学!”\x0d他脸上写着明显的呆滞与厌烦.说句心里话,我又何尝想上班?但我还是很耐心地对孩子们说：“你们不是不想上学,只是不喜欢这种学习的方式.”\x0d桃花会结桃子吗?看着这些如花一般年轻甚至稚嫩的面容,我一阵心痛.忽然就想起历史上很著名的两句话,一句是我们中国晋朝的晋惠帝,当被告知农民没饭吃时,他一脸不解地问：“何不食肉糜?”（为什么不吃肉呢?）另一句是法国大革命时期的玛利皇后,当得知全国暴动的原因是百姓没有面包吃,她也一脸不“为什么不吃蛋糕呢?”\x0d一定是某些环节出了问题,晋惠帝和玛利皇后才会问出那样有违基本常识的问题,这不完全是他们的错.
