很多孩子在学习方面的各种能力表现的不理想,尽管他很用功,起早贪黑、废寝忘食,但学习成绩总是上不来,尤其是数学、物理等逻辑性很强的学科学习起来更困难,孩子自己也很着急,家长很无奈,最后大家都把这种现象归结为“这孩子太笨了”.其实,孩子真的就是笨吗? 可以这样讲,绝大多数类似这样的孩子是因为他的综合智力素质比较低,但并不能说他就是智商低,理论上讲,高智商和低智商的人各占5%,90%的人智商水平相差不多的.但为什么他的智商水平和别的孩子差不多,可是人家能轻松地学习而且能有很好的收益,而他却事倍功半呢?这可能是因为,在应该开发孩子智力的关键年龄的时候,家长或是因为意识不到应该去开发孩子智力、或是因为不懂得如何开发孩子的智力、或是因为家境的限制,家长很少或者忽视了孩子的智力开发工作,结果造成长大到了初、高中后的相对＂迟钝＂,以至于尽管孩子很是努力但收效甚微.家长应该有意识地、努力地从孩子小的时候就开发他的综合智力素质,让孩子从小就为将来初中、高中的学习,甚至是将来参加工作走向社会打好坚实的智力基础,让孩子在未来遇到各种难题时能够轻松自如、游刃有余. 那么家长该从什么时候开始开发孩子的智力,又怎样帮助指导孩子的智力开发呢? 首先家长先该大致知道一些与孩子智力开发的相关理论,这些理论会很有效地指导着家长的一些理念、构思和设计的. 其一,儿童关键期与超常智力开发理论.（推荐书目：《儿童关键期与超常智力开发》 http://lib.yixia.net/345/1483401/） 这个理论指出,孩子从2岁半到9岁期间是各种能力及非智力心理发展的关键期,如果在这个年龄阶段对孩子进行了系统的开发和训练,孩子将来就会很聪明,就能相对顺利地完成学业.否则,孩子将来学习或有所成就的困难要大的多.这告诉我们家长,在孩子成长到2-9岁期间,家长应该有个重要的任务,就是想办法开发孩子的智力,从小开始为他将来能顺利完成学业打好基础.尽管这样的工作不能即时见效,但所起的作用是很关键的,是未雨绸缪. 其二,智商和情商的理论. （推荐书目：《智力全书》 http://www.51fanli.com/price-624594273.html《 情感智商》 http://www.dushu.com/book/10583489/） 智商：反映一个人智力水平的高低,又反映一个的认知能力.包括思维能力,语言能力,观察能力,计算能力,律动的能力等；智商主要是遗传的,但大多数人的智商水平是差不大多的,超常和弱智的人占很小的比例,而且后天的开发能很大程度上提高人的智力水平,智商高的人,容易成为某个领域的专家(专家、学者、教授、法官、律师、记者).这告诉我们家长,对孩子的智力开发应该是家庭教育的重要内容,应该引起我们足够的重视. 情商：反映一个人感受、理解运用、表达、控制和调节、自己情感的能力以及处理自己与他人情感关系的能力.情商低的人,人际关系不强、婚姻容易破裂、领导水平不高;情商高的人,容易成为某个部门的领导人,具有较高的领导管理能力,一个人的成功,其智商占20%的作用,而情商占80%的作用.随着孩子年龄的增长,尤其是参加工作后,其接触的事物越来越多,承担的压力越来越大,会出现很多的心理问题、情感态度问题,严重的会出现自闭甚至是自杀等情况,这都是情商不高的原因.很多情况下,影响人成功的因素并不在于他有多聪明智商多高,而在于他对事情的理解态度和处理事情的方式方法,这也就是情商的作用.这告诉我们家长,从孩子小的时候起,就利用好家庭生活和社会生活,有意识地对孩子进行情商的练就和培养,将会对孩子一生的顺利健康发展起着积极的作用. 其三,多元智力理论.（推荐书目：《智力的重构——21世纪的多元智力》 http://www.wl.cn/1223176/） 美国哈佛大学教授加德纳提出,人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可被区分为八项：语言文字智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐旋律智力、自然观察智力人际关系智力和自我认知智力.不同的人各种智力的发展程度是不一样的,如果孩子的这些智力都很高,那么这个孩子学习或将来处理事情的能力一定就非常强.这告诉我们家长,我们应该全面考虑孩子的智力发展,而不应该只是关注其学习成绩的高低；也告诉我们家长,我们应该了解孩子的智力特点或特长,尽可能引导孩子扬长避短,让孩子充分发挥出其擅长,不至于给孩子强加过多的压力和压制. 其四,智力因素与非智力因素理论.（推荐书目《非智力因素与人才培养》 http://www.china-pub.com/151635） 智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力,这是大脑的工作系统,这些能力很强的话,孩子的大脑就能灵活运转而不僵化,遇到数学或物理难题时,遇到突发的难题时,他就能很灵活地及时地做出反应,让人能够看出其聪明.非智力因素：包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等,这是大脑的动力系统,有这些因素的驱使,孩子才能够积极主动地去学习,才能喜欢学习喜欢做事,才能有恒心有毅力.研究表明：非智力因素对孩子的学习起决定作用.现实中我们也看到,有很多孩子学习成绩不好,并不是因为他有多笨,而是他就是不喜欢学习、不愿意学习,或者三分钟热度、精力涣散、不求进取,这些都是非智力因素不好的表现.这告诉我们家长,我们想办法开发孩子的智力,让他聪明超群的同时,更要注意对孩子非智力因素的培养,不要等孩子的很多的非智力因素已经无可救药的时候,想转变弥补也无能为力了. 综上所述,家长在对待孩子“聪明”与否的问题上,应该树立如下相关思想：家长应该从孩子小时起（至少2岁）,就有意识地训练孩子的各种智力（智力因素）,以提高孩子的智商水平,让其智力发展,让其聪明；同时该有意识地、持续不断培养其情商(非智力因素),端正其态度,练就其意志品质,提高他处理人际或事情的能力,让其自如. 如何提高孩子的智商、情商呢? 1、让孩子全面发展.家长应该安排好自己和孩子的时间,有意识有目的地培养孩子各方面的兴趣爱好和技能的发展.现实中成就大的人的智力素质远远高于一般人,尤其是在自信心,竞争性,持久性,独立性、忍耐性等方面要明显高,而这些素质不是孩子天生就具备的,是要靠后天的长期培养和训练而慢慢形成的.家长该让孩子在学好文化知识的同时,尽可能多地接触一些体育活动,如各种球类、智力活动、各种棋类等,根据孩子的兴趣和需要,培养孩子的某些兴趣爱好,如乐器、集邮等,让这些活动成为开发孩子智力训练其非智力因素的载体. 2、让孩子尽早为自己确定了未来努力和奋斗的目标,并为之做各种准备.有研究表明,有突出成就的科学家多数在12-13岁之前就确定了终生奋斗的目标,幼儿期和小学低年级的教育对他们的影响终生难忘.人的生活和工作都是要有方向的,有目标就有动力,才能有成就,孩子也是一样的.家长从孩子小的时候,就帮助孩子习惯于树立自己的奋斗目标,这会让孩子受益终生的. 3、让孩子充满自信.家长该有意识有目的地让孩子多参加各种活动,并指导他取得活动的成功,通过成功让孩子有顶峰体验,对自己的能力有一种超人的感受,让这种自信成为一种良性循环的心理体验,从而更好地激发他的创造力,让他更聪明更灵活自如. 4、尽早培养孩子的悟性.悟性是一个人感悟的能力,这很重要.世界管理界选择人才的标准是：知识不如智力,智力不如素质、素质不如悟性.如果孩子的悟性好,老师讲的他能很快很好地理解,将来他工作了,遇到各种事情能有很好的理解和处理.家长该从孩子小的时候,就有意识地帮孩子分析他在学校、在家庭生活、在社会上遇到的,在电视里、书报上看到的一些事情（注意适合他的年龄段）,这样慢慢地让孩子学会多角度看问题、分析问题,慢慢地形成较好的感悟能力,他会自然地运用到其学习和工作中的. 5、多玩益智玩具.如积木、魔方魔棍、象棋围棋等各种棋类等等,让孩子在玩这些玩具和游戏时得到智力的开发.在孩子小学阶段,家长应该把这些项目的学习和游戏定为孩子在家庭中的必修课. 6、让孩子做一些智力开发的习题,游戏.这也该是孩子在小学和初中阶段在家庭中学习的重要内容.书店里这样的书很多,可以买来给孩子用.（这里推荐《蒙台梭利的早教方法与中国的早教实践》 http://www.bookuu.com/kgsm/ts/2006/04/06/0401816.shtml） 7、让孩子多参加活动,让孩子多动手操作.家长该尽可能多地利用好家庭生活、社会生活和学校生活的各种活动机会,并有意识地给孩子创造参加活动的机会,让他多参加活动,多动手操作,让孩子在活动中去消化理解吸收学到的知识,锻炼其融会贯通的能力,从而让他的思维更加灵活,使他的脑力活动形成良性循环. 8、让孩子能够自主自立.很多时候,家长对孩子管的太死,太不放心,怕孩子出事就不让他做什么,怕孩子把什么搞坏就不让他碰什么,怕孩子学坏就不让他参加什么活动等等,家长这样做会严重限制孩子思维的发展,这样统的太死,管的太多,只能让孩子越来越依赖别人,缺乏主动性创造性,会越来越不聪明的.家长该在把握好原则把握好度的前提下,放手让孩子去做事.
