辛弃疾的《清平乐·村居》这首词描绘了怎样一幅田园生活画面?表达了作者怎样的情感?

《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词.它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画,抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情.它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画.开篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色,以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围.画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”,足见其生活的安详,精神的愉快,接着从远到近勾画出三个儿子的动作.词人尤喜小儿,“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态.这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息,洋溢着作者对农村生活的喜爱之情,画面感极强.仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计,难以使优美的画面“活”起来,“动”起来,难以激发学生学习兴趣,难以让学生感悟田园生活的意境,也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶.我们只有采用多种的教学形式,创设多彩的教学情境,才会创造出灵动而有生趣的课堂,才可以从“知识课堂”走向“生命课堂”,让诗意在课堂飞扬.乐：课伊始,让悠扬的古琴声把学生带入情境,给学生创设一个恬静的田园氛围.伴着乐声,教师范读,使学生初感全词；伴着乐声,学生品读时描述心中意象,助学生展开想象；伴着乐声,学生诵读全词,让学生心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣.精神在乐声中自由徜徉,情感在乐声中不断升华……演：“醉里吴音相媚好”是本篇词作的“留白”处.抓住这点,让学生充分展开想象：老头儿和老伴儿三两杯酒下肚,微带着醉意,话开始多了起来.他们会说些什么呢?请学生根据自己所理解的词意和课文所提供的画面来演一演.教师则可在学生表演的过程中进行难解词语的点拨指导,如“无赖”等.通过表演让学生在动一动中读懂词句的意义,让表演成为学生内在思维活动的外在表现.唱：学生读懂全词后,可以根据自己的兴趣吟唱此词.让学生通过自由编曲,古词今唱的形式唱出对词的理解,受到情感的熏陶.写：写是本课课后要求之一.在充分诵诗全词后,让学生把这首词所描绘的情景写下来,是学生对文本的二度创造.在写的过程中学生走入词人的内心,体会辛弃疾的情感.新课标指出,学生的语文能力只有在语文实践的基础上才能获得.以“乐”、“演”、“唱”、“写”等教学活动来感悟如画般的词《清平乐·村居》,有利于使画面立体起来,激起兴趣；有利于文本走进学生的心田,展开对话；有利于学生走进作者的心里,产生共鸣；有利于使学生受到美的熏陶,营造出多彩的课堂!参考资料：http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardID=51&ID=58914&page=1
再问： 呃，能浓缩一下么？
再答： 描写了清新秀丽、朴素恬静的农村生活情景，好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。抒发词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情。
再问： thank you !