如何有效地提高农村小学英语教学质量,是实施英语新课程的一个重大课题,值得我们不断地研究和探讨,为小学英语教学质量的提高,为每位学生的发展打下坚实的基础.不可否认由于农村小学英语教学起步晚、底子薄,优质师资缺口大,发展还很不平衡,英语教学质量出现参差不齐的局面.我从事农村小学英语教学已有十个年头,结合农村小学英语教学的实践,谈谈我的想法.
一、创设英语环境、激发学生兴趣 良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习,提高教学效率.为学生提供运用英语的机会,激发学习英语的兴趣.如何创设良好的英语学习环境呢?就农村小学而言,我认为：
第一,让英语看得见.由于地处闭塞的郊区,平时学生很少接触的到英语.因此在校园里,努力做到让学生能在每个角落都看到英语,包括校牌,办公室、教室与活动室等的门牌,英语宣传橱窗,各类标牌等.在教室里,努力能让学生看到自己的作品,如英语书法、英语手抄报等.
第二,让英语摸得着、听得见.即班级、走廊、以至楼梯上都给学生感官的刺激,成立英语广播室,让学生能听到英语,感受英语.
第三,让英语用得上.要考虑到学生的实际水平和身心特点,从他们的实际出发设计难易适度的任务活动,开展丰富多彩的英语活动,让更多的学生能 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 够参与英语活动,激发学生对英语的热情.如：英语角、英语活动小组,每天利用午休时间播放英语歌曲、英语故事等、学唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等.
二、加强教学研究,提高课堂效率 对于农村小学来说,在现有的教学环境之下,实施英语教学的主要渠道在课堂.提高课堂教学效率显得尤为重要.原因是：农村小学的英语教师工作量大,有的甚至兼任其他学科；英语课时量少,未能保证每天都有英语课；班级人数偏多,学生差异大等等.
1．提高教学技能,优化课堂管理 魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要,可以收到意想不到的效果”.课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷,课堂秩序混乱.小学生活泼好动,学习中耐力不能持久,思想容易分散,要使学生学得有趣,学得有效,教师应不断调节课堂教学节奏,保持张弛有度,学生活动动静结合,富于节奏.如教师精讲立即转入学生的操练,在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后,学生可能有些疲倦,此时可根据小学生的生理和心理特点,组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等,从而激发他们的兴趣.在进行了大量高密度、快节奏的操练后,给学生一点时间自行支配,看书、记忆单词、听录音或书面练习,让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识.同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平 和,而不至于出现长时间的嘈杂.
2．勤与家长交流,加强家校互动 学生家长对英语学习的认识,学生学习态度,学习方式方法上与教师存在着较大差异,特别是在农村家长中,这种差异更加明显.教师主动与家长联系 的同时,还应吸引家长参与教育过程,加强家校互动.如英语教学向家长开放,聘请家长担任英语角志愿辅导员.教师可给学生布置“教家长学单词,说句子”然后评一评“谁最称职”等家庭作业,将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中,帮助家长认识小学英语,并共同促进学生学好英语.
3．勤与教师沟通,统一教学步调 英语教师与班主任协作,共同建设班风、学风,能有效促进英语教学.由于教育对象上的同一性,教育目的上的统一性,教育方式方法上的互补性,英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础.但是,英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异,特别是有些班主任只充当着任科教师的角色,他们之间的差异将更加明显.因此英语教师应多跟班主任交流学生学习情况,统一对学生的要求和教育步调,共同参与班风、学风建设,以便更好地教好小学英语.
三、建立学习机制,共享教学资源 现在,农村小学的英语教师比较重视寻求外力支持,依赖于外在力量提高自我水平,而忽视内部的学习交流,不注重挖掘自身内部的潜力.实践证明,学习型教研组是农村小学英语不断发展的力量之源,是提高教学质量整体水平的根本保证.农村小学英语教师的英语专业水准相对较低,自主学习提高的积极性也不高,外出听课的机会有限.这种状态是很难适应日益发展变化的小学英语教学的.
学校要为英语教研组及教师创造表现自我的舞台,以促进学习型教研组的形成.比如,教研组可开展英语才艺表演、英语教师演讲比赛、课题研究方案 评比等等.开展“沙龙”活动,有利于教研活动从封闭走向开放,有利于教师之间分享智慧,更有利于学习型组织的形成与发展.“沙龙”活动的形式可以多种多样,比如说课、评课、备课、教学心得交流等等.
英语作为一门外国语言,需要我们家长、教师、学生携起手来,天天坚持,锲而不舍,让好习惯永远细水长流,让我们这些农村的“黑马”能更加奋勇向前,让那些流动的“花朵”也能绚丽开放,让我们农村的英语教学质量有个更大的飞跃.我相信,农村学校的英语教学明天会更好.
