教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第41页.
教学目标：
（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验,感悟周长的含义；通过小组合作与探究,用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力.
（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形,吸引学生兴趣,让学生主动参与亲身体验中来,通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义.
（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话,积极参与知识的探究,提出自己的见解.
教学重、难点：知道周长的含义.
教具准备：各类图形卡纸及练习纸.
教学过程：
（上课前已在教室中间摆放了一个图形.）
一、创设情境,导入新课：
T：今天小朋友们是不是感到特别奇怪,老师在咱们教室中间围了一个大大的图形,请你仔细观察这个图形,把你的发现跟大家说一说.
（学生从外形上来说,直线曲线上来说,从对称性上来说.）
T：观察得真仔细,小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细.好啊,那咱们观察过了,老师接下去就想请一位小朋友来走一走了.（教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法,从一点出发,沿着这个图形的边线走一圈,请其他小朋友注意观察.）（学生走）
T：走得棒不棒?（棒!）你们观察得更棒,老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈?（边线或轮廓）在数学上,我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”（板书：图形的周长）
二、合作交流,共同探究：
（一）教学周长
T：那你能用自己的话来说一说什么是周长吗?（学生交流.）
教师演示：我们从任一点出发,绕着它的边线走了一周,又回到这一点,那么这一周的长度就是它的周长.
（1）教师出示若干平面图形（）贴在黑板上,请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；
（2）观察一下身边的事物,你能指一指它们的周长吗?（我们还发现了物体表面的周长,板书：物体表面的）
T：我们发现了不光图形有它的周长,物体表面也有它的周长.
（3）印一印,描一描：利用你桌上的物体,选取它的一个面,用印一印的方法,描出这表面的图形的周长.
（① 印当中来发现不封闭图形；②老师也准备了两个图形,请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢?）（我们从一点出发,绕着图形的边线走,不能回到这一点,这个图形叫不封闭的图形,那你觉得什么样的图形才有周长呢?）所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长.
请你判断下面哪些图形能计算周长（能,请坐好,不能,请举手.）
（二）探求周长的方法
T：认识了周长,下面请你想想办法来求求周长吧.
这个任务就交给你们四人小组了.
小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里,请各各四人小组合作探究求周长的方法
交流：说说看,你们小组是怎样来求的?（测量、绳子围、对称性……）
小结：我们刚才在求周长方法时,发现一个图形比较平直就可以用尺子来量,比较弯曲就可以用绳子来量,还发现对称的图形只要求一半就行了……
三、应用迁移,巩固提高：
（1）我想知道这片树叶的周长有几厘米,怎么办?
（2）我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形,谁的周长大?
（3）T：那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗?
（引到地上的教室中的大图形,以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了.）
※（4）小明的书桌面是一个长120厘米,宽50厘米的长方形.如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形,问你图形的周长发生了怎样的变化?（如图）
四、总结反思,拓展升华：
T：通过咱们一节课的共同学习,你收获了什么?
9月
