一、问题的提出
任务意识是指个体对于自身所应完成的任务及其要求的觉察与认识.本研究提出的幼儿任务意识,主要是指幼儿在老师或者家长的带动下,有目的地完成某一任务的愿望,是幼儿社会性发展的表现,就是责任心的具体体现,是建立在强烈的责任心基础之上的.
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,幼儿园教育的任务,是要为幼儿的一生发展奠定基础.著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的,应该让他们自己去做!儿童习惯养得不好,终身受其累.”显而易见,幼儿完成任务意识和能力的培养,对其一生的发展都有重大意义.其实随着社会的发展,大家都已经意识到了从小培养幼儿任务意识与完成任务能力的重要性,然而在平常的教育中教师和家长往往较忽视,导致孩子任务意识薄弱或缺乏任务意识.
本研究的提出是根据目前幼儿园中存在的幼儿完成任务的意识和能力的消极现象,提出培养中大班幼儿的任务意识,顺应了幼儿教育的发展,也是真正落实素质教育的切入点.据此,我们认为,对中大班幼儿进行任务意识的培养研究具有重要的现实意义和科研意义.
1、任务意识是良好的学习习惯的重要组成部分,是促使幼儿在学习活动中集中精力、努力探索的动力.任务意识强的幼儿,活动目的明确,在学习中能够控制自己的行为,努力克服遇到的困难,做事有始有终,不需要成人提醒,能在规定的时间内顺利完成任务,学习效率较高并能取得较好的学习效果.缺乏任务意识的幼儿,活动的目的性差,做事拖拉,做事时不但需要成人提醒,而且常常半途而废.
2、培养幼儿的任务意识,也是在对幼儿进行责任感、独立性、时间观念、自我控制能力和角色意识的培养,而这些品质正是保证其学习活动顺利进行并取得高效的重要因素.
3、幼儿完成任务意识和能力的培养,特别是中大班幼儿进行任务意识的培养,不仅能为他们入小学作好充分的准备,能更快地适应小学生活,而且能为孩子成功的一生奠定良好的素质基础.
二、中大班幼儿任务意识存在的现状及其原因
现在社会大多数幼儿是独生子女,许多事情都是由大人包办代替,对父母、老师的依赖性强.在幼儿园里会经常看到,许多孩子玩完玩具不收拾,甚至有的孩子乱扔玩具及其他东西,看到掉在地上的玩具和物品不主动收起来；看完后的书到处乱放；掉了饭粒不擦拭干净,随地丢垃圾；做值日生不能按老师的要求做好,参加小组活动时,做不好分配给自己的任务,不能主动参加集体的有益活动；而且环保意识极差.在日常生活中也会看到这样一些现象无论老师布置什么任务,总有相当一部分幼儿会遗忘,影响活动的顺利开展,问其原因,“老师我忘了”、“妈妈忘了”等说词而推卸责任,甚至哭闹.还有一些幼儿对老师布置的任务能积极完成,但不求质量,给人感觉是在应付,如老师布置带沙包,有的幼儿却带来皮球、跳绳；又有些幼儿是记住了老师的任务,却因偷懒、畏难情绪、舍不得等原因而故意不带,但这是极少数的.当然也因为有部分家长自身素质不是很高,常常不准孩子带玩具出门等等,孩子在这种家庭环境的潜移默化的影响下,表现为故意不完成任务就不足为奇了.以上这些事例都是孩子缺乏任务意识的表现.
由于我们的幼儿家长及少数的幼儿教师在对孩子教育上普遍存在着“重智轻德”、“重智轻能”的倾向,再加上有的家长对孩子的溺爱,许多孩子自己应该可以去做的事,家长都包办代替了.我们从多年从事小学低年级教学的老师也了解到这样一些情况：许多儿童入学前的智力准备都很好,却因态度和情感问题产生了入学的障碍.初入小学的孩子不会整理书包,上课找不到所要的书或练习本,接连丢失学习用具等,有些孩子不知道要回家及时完成老师留的各种口头、书面或是实际行动类的作业；还有些孩子在学校不能及时完成老师布置的各种任务……这些都是任务意识薄弱的具体表现.
