要杜绝抄袭作业,教师就必须承认抄袭现象,分析其产生的根本原因,找到合理的解决办法.学生抄袭作业首先会严重影响学生的学业成绩,班级学风的建设,更深层的会影响学生的品质,学生一旦开始抄作业就很容易丧失自尊,养成懒惰,投机取巧的等不良习惯,这对学生的成长极其不利.其次,一旦学生抄袭作业,也会影响课业作业对于教师的反馈效果.那么是什么原因致使抄袭现象屡禁不止呢?难道学生愿意去抄袭作业吗?在我对学校学生进行无记名调查之后,发现事实和我们想的其实并不一样.学生抄袭作业可以大致分为两大类,第一类,就是本身对学习已经失去兴趣,但为了完成老师的作业要求而去抄之,其主观上就是不想做作业,这一类只有极少数.第二类,就是本身对学习并没有失去兴趣,但是因为老师布置的作业因为难度或者数量超过自己的学习水平,但又不想被老师批评而抄之,属于被动抄袭.但若不加控制,久而久之,也会对抄袭作业形成很强的依赖性,这一类学生是绝大多处.我们必须承认,没有学生是从主观意愿上愿意去抄袭作业的.那么怎样才能从根本上纠正学生抄袭作业的做法呢?\x0d一．形成正确的完成作业的态度与意识---“抄不如不做”\x0d作业是让学生对自己学习情况的及时反馈,所以鼓励学生一定要独立自主完成作业,只有这样才能增强自己解决问题的能力,才能真实地了解自己的学习情况.遇到解决不了的问题时,可以和同学讨论,也可以去请教老师,千万不能一抄了之.一旦抄袭作业,影响的不光是学习态度,更严重的是会使自己失去学习的自尊,自暴自弃,养成不劳而获的不良习惯.我们要让学生从思想上认识抄袭作业的危害性,让学生认识到“不做只是代表学习不行,但抄袭就代表品质有问题”.让学生树立“即使学习差,但做人一定不能差”的信念,从思想上杜绝抄袭作业的想法,让学生认识到“抄不如不做”.二． 实行分层次的作业要求布置模式---“大锅饭不如自助餐”新课程标准提出要关注学生的个体发展.关注每一个学生的成长,充分发挥每一个学生的学习潜能.传统的作业布置就如“大锅饭”,是教师按照统一性要求(统一内容、统一要求、统一完成方式等)对学生的变相“灌注”.而实际情况是学生学习有好有差,智商有高有低,学习水平更是参差不齐,不考虑这一点,搞“一刀切”,必然会导致部分学生为了达到要求而去抄袭作业.所以说学生抄袭作业的根源其实就在我们布置的作业上,这种千篇一律的作业不仅无法激发学生的学习兴趣,更泯灭了学生的个体和创造性.“因材施教”是教育教学重要的原则,所以教育者要根据学生的差异而采取相匹配的教育教学方式和方法.同样我们在布置作业的时候也要做到这一点,而分层设计布置作业无疑是一个不错的方法.第一,我们可以根据对学生学习情况的评估将学生分为A.B.C三组（A组优等生、B组中等生、C组学困生）,在布置作业的时候,A组侧重于提高性的练习,B组侧重于一般运用性的练习,而C组的学生就侧重于基础性的练习,让每个学生都可以根据自身的学习状况,找到适合自己练习的作业.其次,我们可以将作业设计分为必答题与选做题,选做题不作统一要求,从难度上解决学生不会做而被迫去抄袭的问题.第三,我们教师在布置作业的时候,通过自己的分析,整合,可以将几个有联系的题目改编为同一个题目的若干问题,设问的梯度由易到难,使学生踏着阶梯一步一步探索,让每位学生都能获得不同程度的成功尝试,既提高了学生学习的兴趣,又减少了学生作业量,打破过去搞题海战术的做法.经过这几种方法对作业分层化处理,变“大锅饭为自助餐”,使每个学生都可以找到适合自己去做的作业,彻底改变过去为了完成作业而不得已而抄之的现象.三．建立人性化的作业评价体系---“批评不如表扬”首先建立学生自评模式.允许学生对实在解不出的题目写上“不会”二字,还学生“不会”的权利.多年的实践证明,这样做有很多的好处.第一,可以有效地杜绝作业的抄袭现象,调动学生的积极性,增加作业反馈的真实性.第二,刺激学生学习的欲望.虽然允许学生写“不会”,但现实中很少学生这样去做,即使写了,事后也会强烈地认识到自己学习的不足,发愤图强,全身心的投入到学习中去,努力让自己从“不会”变成“会”.第三,培养学生诚实,勇于承担的品质.当学生写上“不会”二字的时候,实际上是一种诚实的表现,他没有去撒谎,没有去抄袭,而是选择了勇于承担,这对学生以后的成长非常有利.其次,教师可以根据每个学生的不同情况,对完成作业质量进行不同的评价.比方说,一位学习不太理想的学生作业没有全部完成,但根据他自身的学习已经做得很好了,这时我们可以对这位学生提出表扬.这样做毫无疑问会让学生体会到学习的成功感,增强学生独立完成作业的信心.
