问题九： 1．夜空与星星的问题：一些阅读课文中,让学生进行自学质疑,我们可以把一些有价值的问题作为板书,这可不可以叫提问式板书?一堂课可不可只把一些有价值的问题作为板书? 公孙老师的回应：“提问式板书”的说法是可以的,不过还是少点韵味.只命名了“提问”这个形式,而没有把价值显现出来.板书就是用最有价值的文字,帮助学生学习的.在有利于学生学习的基础上,文字少点比多点好.卢永霞的回应：我认为是可以的,只要有助于教学,板书亦无定法.记得特级教师孙双金老师上过一节《天都峰的扫路人》就是以学生提出的问题作为板书的.yudian903的回应：板书设计要针对教学内容和学生特点,因文因人制宜,不能千篇一律、千人一面,一个模式,而是要有鲜明的针对性,要做到凡是学生难理解、难记忆、难掌握以及学生易错误、易混淆的地方都应设计板书,并能起到突出重点、指导方法、预防错误的作用. 2．夜空与星星的观点：现在我就“板书的设计”谈谈我的看法： 板书是一篇课文的灵魂,是对教学内容的理解、提炼,进而将教学内容的精华展现在学生面前.我所处的教学是在农村,这就决定了我板书的地方仅在于黑板,虽然现在的参考书很多、网上也可以找到很多的板书设计,因为受到时间和空间的限制、学生的个性差异以及接受能力的影响,我们应该设计符合本班学情的板书,同一个板书在不同的班级内实施时会产生不一样的效果,曾看过这样一句话：一个好的板书就是一份好的微型教案.板书可以是反映内容的重难点,起到“画龙点睛”的作用；可以是课文中复杂的关系简明直观地揭示；也可以是反映作者的写作思路等.现在单一的“文字板书”已经不能满足学生的需求了,这就要求板书必须体现多样性的特点：（1）词语式,提取课文中重点词语,精心组合；（2）画图式,让学生更直观形象地理解教学内容体会中心；（3）线索式,紧扣作者的写作思路,升华中心；（4）要点式,它能给学生以层次分明、一目了然的感觉.（5）表格式,它是将课文内容以表格的形式表示,让学生进行比较、总结. 3．dj八月的观点：小议数学课的板书设计 板书是课堂教学的重要组成部分,是一节课的精华与浓缩,它是对一节课中所教知识的整理与概括.它对于帮助学生理解知识、巩固知识,具有“画龙点睛”的作用.我认为好的板书设计没有固定的模式,除了要精、巧之外更要根据不同的教学内容进行精心设计的. 数学课的板书的表现形式大致有文字、符号、图形、表格这几种.这几种表达方式可以单独使用,但更多时候是相辅相成的. 在新课的教学中,我们要注重突出重点,突破难点,所以我认为文字、符号与图形的综合使用会使教学效果更好.例如,运算律的教学板书大多用文字与符号的结合；应用题的教学板书多用文字与图形的结合. 在练习课中,知识的比较、概括与应用是教学的主题,因此在板书中表格就成了主角了.我们在设计这样的板书时,要注意这样的一个小细节,根据小学生视觉记忆特点来看,横向的比较要比纵向的要难一些,跨度大的比跨度小的难.所以需要比较的表格最好设计成跨度较小的、以纵向比较为主的表格. 在复习课中,我们不但要注重知识的整合,更要注重重塑获得知识的过程,注重形象与抽象的融合.因此,复习课的板书可以图形为主,构建知识系统.尤其是像几何图形、找规律、统计与可能性这样的整理课. 4．刘文彬的观点：我觉得板书的设计应该是力求简明扼要,有一定的针对性,对课堂教学具有一定的实效性.使学生在复习的时候看到板书就一目了然.李南梅的回应：听过我们学校不少新教师的课,他们上课时往往板书没有规划、设计,随意性比较大.在实际教学中,教学内容不同板书内容也不同.为方便板书,教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分.主版部分内容相对固定,体现板书内容的核心；副版部分可根据教学需要灵活使用.主板内容一般要保留到下课. 5．逸风学士的观点：其实,板书很重要的一点是配合讲解和课堂讨论.例如,有时可以边讲边写,有时可以先写板书,然后师生一起分析,也可以先讨论、分析、归纳,然后再写板书,这些都根据教学的需要来决定书出现的最佳时效.教学中那种因讲解而忘记板书,然后再去补写,或者因过多板书而影响讲解时效的现象应该避免,要坚决克服板书中随意性和盲目性. 6．yudian903的观点：板书设计要做到有利于学生理解、记忆和笔录课文内容,有利于培养学生能力.所以,板书要能体现课文的重点、难点,要能体现作者的编写意图,要能体现课文的整体结构和情节的发展,这样才叫实用性强.
