关于课外书调查统计作文500字

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关于课外书调查统计作文500字
1个回答 分类:语文 2014-11-20

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课外阅读调查报告 作者: 作者:王尚志 一、问题的提出 阅读过程是一个自我跟文本和大师对话的过程,通过阅读从而丰富充实 深化对这个世界的观察、感受与思考.丰富自己的精神世界,纯洁自己的心 灵,提高每个人的语文素养和综合素养.从某种程度上说,阅读的过程是引 导每个人精神成长的过程,是一个“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命 个性的教育”,也是一种“本民族文化的教化”和世界优秀文化的吸收的过 程. 为了加强阅读,语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量,并增 加了阅读推荐篇目.而在 2001 年教育部制订的《全日制义务教育语文课程标 准》中要求 7—9 年级“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于 260 万字,每学年阅读两至三部名著.背诵篇数不少于 80 篇.”在此基础上又增加了阅读推荐篇目.推荐篇目大多是古今中外一流 大家的精品,如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、 《钢铁是怎样炼成的》《童年》等.语文课程标准更强调了要重视阅读,要 求让学生充分地读,在读中品味、揣摩、感悟、积累,逐步学会欣赏,提倡 学生在读书思考的基础上,发表独立见解,在阅读实践中逐步学会思考,学 会读书. 社会上大声疾呼利用读名著等方式唤起学生的人文精神,真正提高学生 的语文素质,教师、家长、学生也认识到课外阅读对语文学习的作用,但另 一方面,课外阅读对语文成绩的直接影响的确不如课内阅读,在中考的指挥 棒下,考试成绩的利益攸关,让人难以理直气壮地为课外阅读撑腰:学生爱 读,却怕家长老师反对,家长和老师都怕孩子读课外书而影响了学习成绩. 所以,目前很多学生,达不到课标要求的阅读量. 二、现状调查 课程标准的要求与学生实际情况的巨大反差,也可以从下面的对我校学 生的一个调查来印证. 在 2009 年 3 月,我拟定了一份《学生课外阅调查问卷》,对在校三个年 级的学生进行问卷调查,调查内容主要有: 召公初中学生课外阅读调查问卷 1、什么是课外读物? A 课堂以外的书籍 B 报纸杂志 C 网络 D 不清楚 2、 你阅读 文章的方法是 A 默读 B 朗读 C 指读 D 其他 3、你对某篇文章 印象最深的是 A 文章的词句段落 B 文章的主要内 C 文章的表达方法 D 其他 4、你一般是通过什么方式获得课外知识? A 书籍 B 报刊 C 网络 D 其他 5、你喜欢阅读吗? A 非常喜欢 B 比较喜欢 C 一般 D 不喜欢 6、你阅读的书籍或报刊是从哪儿来的? A 买的 B 送的 C 借的 D 换的 E 其他 7、你喜欢用怎样的姿势看书? A 躺着 B 趴着 C 坐着 D 随意 8、你经常看哪一类书? A 科普类 B 动画卡通类 C 学习辅导类 D 故事类 E 其他 9、 每天课外阅读的时间为多少小时? A 无 B 半小时以内 C 半小时—1 小时 D 1 小时以上 10、在什么环境下,看书效果好? A 安静 B 比较安静 C 吵闹 D 无所谓 11、看书有困难时,你以何种方式解决? A 查资料 B 请教 C 跳过 D 不看了 E 其他 12、看书时,你进行其他活动吗? A 吃东西 B 听音乐(广播) C 看电视 D 不进行 13、你阅读的目的是什么? A 喜欢 B 提高语文水平 C 与他人交流 D 为完成任务 14、阅读了一本好书后 ,你会干什么? A 说给别人听 B 做读书笔记 C 运用于习作中 D 看过就算了 15、属于你个人的课外书有多少? A 没有 B 1—20 本 C 20—40 本 D 40 本以上 16、你看书受谁影响最大? A 爸爸妈妈 B 同学、伙伴 C 老师 D 其他 17、你希望学校安排课外阅读的时间吗? A 很希望 B 比较希望 C 随便 D 不需要 18、学校的报栏,你经常阅读吗? A 经常 B 偶尔 C 不看 D 不知道 19、你对学校的报栏橱窗有什么建议? 20、写出你最喜欢看的五本书或杂志: (按喜欢程度排列) 21、你最近在看什么书? 22、你知道哪些名著? 对调查结果进行统计和分析,其基本情况是: 1、初中生课外阅读达不到新课标的要求.阅读量不足是普遍现象.半数 以上的学生阅读热情来源于兴趣,爱看什么就看什么;其次是因为阅读可增 长知识,提高写作水平;再次是为修身养性,陶治性情;少数人将课外阅读 作为消遣. 2、大多数学生表示喜欢看课外书.调查结果显示: 初一年级,72%以上的学生平均每周阅读 3 小时以上;21%以上的学生平 均每周阅读 2 个小时以上;7%以上的学生每周阅读时间达到 1 小时左右. 初二年级,51%左右的学生每周阅读 3 小时以上,32%左右的学生达到 2 小时以上,13%左右在 1 小时以上,只有不到 4%的学生每周的阅读时间在 1 小 时以下. 初三年级,33%的学生每周的阅读时间在 3 小时以上,24%的学生在 2 小 时以上,而每周阅读时间 1 小时或 1 小时以下的占 43%. 从以上数据的分析看,初一年级的阅读情况还比较不错,但随着年级的 增加,阅读情况变得越来越差.这说明学生大多数都有看课外书的意识,但 真正坚持做到的不多.尤其初三年级,能坚持阅读的也仅有三分之一了.当 然,初三年级面临毕业,课业负担重,时间紧是事实,所以,阅读对于大多 数初三学生来说只是一种应付的作业. 3、大多数老师和家长对孩子的课外阅读并没能作硬性要求.但是,多 数以上的家长和老师对孩子读课外书不是太支持,就是怕读课外书而影响了 学生的考试成绩. 4、 有相当一部分学生爱看杂志 (55%) 小说 , (50%) 及科普类书籍 (50%) , 其中《同学》最受欢迎.对古代文学、地理、历史、外国名著及专业研究涉 及较少.对学校的报栏关注极少,因为没有他们感兴趣的内容. 三、对现状的原因分析 课外阅读对语文成绩的直接影响的确不如课内阅读,在中考的指挥棒下, 考试成绩的利益攸关,让人难以理直气壮地为课外阅读撑腰:学生爱读,却 怕家长老师反对,家长老师也不是不想让学生读,但学生若因此影响了成绩, 却是谁也担不起这个责任的.我觉得这是最主要的原因之一. 造成初中生课外阅读达不到新课标要求的主要原因还有:就是教师的观 念和家长的认识不到位,加之学校对学生的课外阅读一直处于一种漠视状态. 一方面,由于某些学校的办学思想不端正,急功近利,无法(也不愿)充分 认识语文学科在学校教学中的地位和作用,自然很难给学生创设良好的课外 阅读环境.他们的目标是想把学生训练成缺乏人性的应试机器,尽管他们也 口口声声喊着“素质教育” .更有些神经过敏的老师(主要是班主任) ,一看 到学生手里或课桌上有《三国演义》《水浒》《读者》《小小说》等一类的 、 、 、 书籍杂志,总是横眉怒目,甚至大加挞伐.作为班主任的语文老师,也担心 因学生读课外书影响了自己班级的总体成绩,而加以遏制.家长更是如此, 孩子书房里只要有一本杂志类的东西,便严加管教,生怕因读课外书而影响 了学习成绩(当然,现在书市鱼龙混杂,孩子可能会接触到一些有害书籍, 这是家长所担心的.这倒可以理解.试想,哪个学生愿意冒这个“课外阅 ) 读的风险”呢?同时,平时由于作业量大,课业负担重,学生忙于应付各种 作业,也根本没有时间去阅读课外书籍了.另一方面,作为语文教师总是对 课堂教学投入极大的热情,而忽视了对学生的课外阅读予以应有的关注和指 导.语文教学的本质是什么?说到底是培养学生学习语文的良好习惯与素养. 叶圣陶说的好:语文不仅仅是“教材”“课堂”所包容得了的, 、 “课文只是例 子” ,语文是生活,是贯穿学生一生的东西.从这个意义上讲,课堂教学不是 目的,而是通过“课堂”引导学生扎进无限的课外阅读的空间中去,去关注 现实,感悟人生. 造成学生课外阅读不景气的又一原因,就是语文教师缺乏进取精神,腹 内空空.语文教师很少读书,这是一个不争的事实.刚从学校毕业的年轻教 师,本来可以把从大学学得的最新知识用到课堂教学中去,而过了一两年后, 却发现不能达到应有的目标.因为初中生畏惧严厉的老师,而把大量精力用 在学习严厉老师所教的那门功课上,而大多数和蔼可亲的语文老师只好,也 不得不让道了,所以结果是学生成绩不好,领导要找谈话,家长提意见,甚 至影响到下一年的聘任.教师迫于工作压力,参与分数竞争,整天忙于备课、 批改作业、批评教育学生中(不是说备课、改作业不重要,这诚然是主要的) , 又要培优补差,还要应付各种检查等,天天忙得不亦乐乎,一旦稍有空闲, 就无所事事,不知课外还有“读物” ,要不就去网络休闲一下.而有些教龄长 的教师,则凭“经验”行事,死抱教参和教科书,甚至照本宣科,只要成绩 还不赖,说得过去,也就万事大吉,得过且过了,不肯花点时间和精力用于 对课外读物的阅读和研究.由于教师腹内空空,讲课自然也就捉襟见肘,索 然无味了,学生学语文也没了兴趣,更不要说去读课外书了. 四、应对措施及途径 针对以上对初中生语文课外阅读现状的分析,我们认为要搞好语文教学, 提高语文教学效率和学生的语文素养,必须要改变目前初中生语文课外阅读 的现状,必须重视学生课外阅读能力的提高.我们认为:指导好学生的课外 阅读,就要从学生的实际出发,因势利导,充分发挥学生主体地位作用,把 学生的课外阅读落到实处. 首先,要更新观念,加强协调. 长期以来,由于受应试教育的影响及“灌输式”教法的熏陶,初中生存 在着“重记忆、轻理解,重课内、轻课外”的倾向.因为学生是学习的主体, 要提高学生课外阅读的水平和效益,必须要让学生更新观念,认识课外阅读 的重要性和必要性.我们先让学生了解“新课标”中对初中生课外阅读的具 体要求,明确自己在阅读量方面的差距.同时,在平时的教学中向学生介绍 体现创新精神的中考题和一些简单的高考题,让学生明白:仅凭死记硬背及 有限的课内阅读是不可能在中考中取得优异成绩的.作文课上常常读一些考 场优秀作文,让他们充分体会到广泛阅读是提高语文素养的必由之路.另外, 作为语文老师,应该经常与班主任和其他课任老师讨论交流学生课外阅读的 重要性和实效性,征得他们的理解和支持.如果学生在规定的时间内去读规 定的课外书, 一般不加干涉 (最好在完成所有课任老师作业的前提下进行的) . 对于家长,可以以书信的形式让家长把意见反馈给我们,我们把家长集中反 映的问题予以一一分析、解答,也让家长理解、支持和配合,效果非常明显. 学校方面,我们提议在抓分数和升学率的同时,应该注重学生的综合能力的 培养,要定期开放图书馆和阅览室,报栏一天一换,为学生提供充分的阅读 条件和空间.只要学生、老师、家长和学校转变观念、统一认识、加强理解 与协调,为学生创设一个和谐的课外阅读环境,学生的阅读欲望自然会被激 发起来. 第二,激发兴趣与习惯的培养. 孔子有言: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者. ”兴趣是最好的老 师.一旦学生的课外阅读兴趣被激发起来,也就能使学生自发地去阅读课外 读物了.据我们调查发现:我们的学生大都有阅读课外书的强烈愿望,只是 迫于老师和家长的严管,加之平时作业量大,老师挤得紧,学生根本没有空 余时间去读课外书.基于这种情况,教师应在课堂上充分发挥主导地位作用 让语文课充满激情与活力,把语文课讲得声情并茂,以此来感染学生,让学 生“服”你.在此基础上,把课内知识向课外延伸.如提到文学常识,延伸 到作者的传记;讲名著节选时,延伸到原著,引导他们去主动的读原著…… 记得在讲《鲁迅自传》时,除文中提及的内容外,我们可以大讲鲁迅的童年、 他为何弃医从文、经历了哪些变故、以及在文学史上的地位和影响等,学生 听起来很感兴趣.然后水到渠成:引导学生读鲁迅的《朝花夕拾》《呐喊》 、 、 《彷徨》等作品,学生自然乐意去做.这比我们平时硬性要求学生去读鲁迅 的作品的效果要好的多. 有时,在辅导课上也可以向学生介绍伟人、名人的事迹,或介绍高考优 秀学生的读书方法,给学生讲明读课外书要会找零碎时间,也可向学生介绍 老师自己读的新书.如果某位同学也读了这本书,一定会很激动、很开心: 我读的书,老师也喜欢读!这样更能激发这位学生的阅读兴趣,也影响到了 其他的同学.课余时间与同学们一起交流、评论毕淑敏、余秋雨,议韩寒、 比尔·盖茨、周杰伦等学生们感兴趣的人物.我曾与同学们经常交流读书心 得,就课外阅读与学习成绩的关系展开过辩论,从而消除了学生的顾虑,激 发了他们的阅读兴趣. 因此, “教师的主要任务就在于培养学生的兴趣和习惯, 有了兴趣和习惯,你不想让他读都难,几天不读书,他就会觉得空荡荡的、 难受. ” 第三,正确引导与选材. 书海茫茫.初中生初涉其间,常常会感到无所适从,加之初中生年龄偏 小,书市又不规范,作为语文老师就有必要正确引导,严格把关,避免学生 选择品味低或不健康的垃圾书籍.选材总的原则是“择真而读,择善而读, 择美而读” .选取阅读材料应尊重学生的年龄特点和心理特点,着眼于学生兴 趣的培养和视野的拓宽,面要广,量要大,文要精.或采取民主讨论的形式 进行摸底,尽量将符合学生心智特点的优秀课外读物推荐给学生.因此,除 “新课标”上规定的书目外,教师要建议学生读一些具有鲜活时代特点、文 化快餐式的优秀报刊杂志.如《读者》《青年文摘》《青年博览》《小小说 、 、 、 选刊》《杂文》《读写月报》《时文选粹》《美文拔萃》等.其中在我校报 、 、 、 、 栏内常见的报纸中指定一些版面让学生阅读.例如:《新华日报》的“新潮” 、 “新华箴言”栏目, 《中国教育报》的“读书”栏目, 《徐州日报》的放鹤版 和教育版, 《扬子晚报》的“繁星”和“美文拔萃”等.有条件的同学还可以 进行屏幕阅读和网上阅读.但这方面不容易掌控,必须有家长配合才能进行. 平时教师也应选取一些文质俱佳、形神兼备的时文佳作与学生共同欣赏,让 学生们知道:老师也在阅读.这样做,不仅激发了他们的阅读动机、兴趣和 情意,而且促使学生乐读、善读、勤读,逐步形成良好的阅读习惯. 第四,加强激励,注重积累与训练. 由于初中生学习科目多,任务重,课外阅读不断受到冲击,语文教师要 适时安排一系列活动,对学生的课外阅读进行指导、调控和监督,激励学生 保持持久的阅读内驱力.同时注重阅读积累与训练. 总之,中学生课外阅读,是一个系统的工程,不是靠一时的热情就可取 得效果的,需要我们持之以恒地努力,通过长期有步骤地进行下去,学生的 语文素质一定会得到提高.我们应该把开展课外阅读,使学生养成爱读书的 习惯当作素质教育的一项重要任务来抓.而且,我们的语文课应该义不容辞 地担当起这个任务,要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不 可缺少的组成部分.因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的,是伴随 人一生的.更重要的是,阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西 ——审美观、道德观和人生观.“腹有诗书气自华”,“知书达理”指的就 是这个影响.同时,阅读既是一个了解世界和思考世界的过程,又是一个人 心灵自我观照过程,即通过阅读来反刍自我、提升自我,从而养成内省和深 思的习惯,这对一个人的精神成长至关重要.我们很难想象,一个从来不读 书的人是一个修养良好、内心丰富的人.
 
 
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