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怎么看待责任心这个问题
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让我们承担起应尽的责任
意大利哲学家马志尼说过这样的话,我们必须找到一项比任何理论都优越的教育原则,用它指导人们向美好的方向发展,教育他们树立坚贞不渝的自我牺牲精神,……这个原则就是责任,这种责任是他们终生的责任.
在日常生活中,我们每个人都或多或少地有类似的体验：早晨背起包匆匆忙忙地去上学或上班,等到学校或单位后才发现该带的东西没带；答应别人的事,却由于种种原因而最后未能实现等.尽管这些事情看似只是一件件小事,我们也大可以以记性太差或太忙为借口聊以自慰,但是殊不知,日常生活中的这些小事在某种程度上却能反映出一个人的责任心水平.
责任心、责任感一词对于我们大家来说其实并不陌生,从年幼的儿童到长大的成人,从平常的普通百姓到身居高位的各级领导,不同的人承担着不同的责任.责任与每个人的生活都是密切相关的.我们平时所说的社会责任、民族责任、家庭责任、环保责任等,就是责任心的不同表现形式.
一、责任心的概念与分类
所谓责任心是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他们所承担的任务的自觉态度和行为.责任心与义务不同,责任心是非强制性的,即使是外在的要求,在主体内部也是持有一种自觉的主动的态度；而义务则具有一定的强制性,是一个人必须承担的职责.
国内外研究者的研究结果表明,责任心根据其表现形式的不同,主要可以分为六类：自我责任心、他人责任心、集体责任心、任务责任心、承诺责任心和过失责任心等.而这六类又可以划分为两大类,自我责任心、任务责任心、承诺责任心主要是与自我相关的责任心表现,是对自己的事情、自己承担的任务、自己的承诺承担责任,而他人责任心、集体责任心、过失责任心则主要涉及的是自我与他人之间的关系,是对他人的事情、集体的事情、对他人产生的不良后果所承担的责任.这六类不同的责任心表现形式共同构成了责任心的一个整体.在我们的日常生活中,对于责任心的这六类表现形式,我们比较熟悉和了解的是自我责任心、集体责任心和任务责任心,知道对于自己的事情要自己负责,要承担起一定的集体责任,对于自己承担的任务应该尽力去完成.但即使如此,在日常生活中也常会出现这三类责任心缺乏的表现.而对于其他三类责任心——他人责任心、承诺责任心、过失责任心的意识则相对更为薄弱.不少人认为能管好自己就不错了,涉及他人的事情,有时候可能会吃力不讨好,反而惹来别人的厌烦,而对于自己的承诺和过失,则更是有各种理由为借口.我们在上面所举的两个例子其实就是自我责任心和承诺责任心缺乏的一种表现.
二、影响责任心发展的因素
当前,无论是从各类研究报告中,还是在日常的生活中,我们都可以发现,责任心缺乏已经成为儿童发展中的一个严重问题,引起了全社会的关注.无论是在学校还是在家里,玩完玩具后不收拾,自己的东西乱扔而不知收拾,看到别人摔倒了不过去帮忙；看到别人的东西掉了,置之不理,视而不见,对于老师交给的任务不能认真负责地完成,做了错事千方百计地找借口推诿,不敢主动承认这样的现象随处可见.不少研究表明,儿童阶段,尤其是幼儿阶段是责任心形成和发展的关键期.因此儿童责任心的缺乏将严重地影响到我们国家未来的发展前途.可以设想,缺乏责任心的一代又怎么能够担负起建设和强大祖国这一重大责任呢?因此加强儿童责任心的教育和培养,促进儿童责任心的发展和提高已成为当前教育的一大重点.
其实责任心作为一种社会性品质,其形成和发展是受多方面因素影响的.其中儿童自身的发展特点,如认知发展水平、能力是其中的重要因素.
首先,认知发展水平影响到儿童责任心的表现.
正如我们在前面所说的,责任心根据其表现形式不同可以分为六类,而这六类又可以总结为两大类,一类主要是与自我相关的责任心,包括自我责任心、任务责任心、承诺责任心等,另一类是涉及到自我与他人关系的责任心,主要是指他人责任心、集体责任心和过失责任心等.这两类不同的责任心与儿童不同的思维发展水平相关.与自我相关的责任心,其重点和中心主要在儿童自己,是儿童对自己的生活、游戏、学习、行为,对自己承担的任务,自己说过的话,作出的承诺负责,而儿童对自我的关注和认识是发展较早的,因此儿童这三类责任的发展则相对较快,.而对于自我与他人的关系的认识,则受儿童自我中心和抽象逻辑思维能力发展的影响,因此在他人责任心、集体责任心和过失责任心方面,儿童的发展相对较慢,在年幼的儿童中,这些责任行为都很少出现.
同时由于受儿童思维发展具体形象性的影响,对于年幼的儿童来说,其责任行为还常常表现出一定的情境性,责任行为不稳定.儿童在某一情境下表现出的责任行为并不一定在其他的类似情境中也同样出现,如自己玩完的玩具能自己收拾好,但却不能收拾自己的书包,这主要是因为由于思维发展的具体形象性,儿童的认知缺少迁移性,他们不能把某个情境下的认知迁移到另一情境,如虽然在成人的教育下,儿童知道自己玩完玩具应该自己收拾,但由于成人未要求其自己收拾书包,儿童对于这一自己的事情可能就缺乏责任认知,不能表现出负责任的行为,从而使其行为在同一类的不同情境下有不同的表现.
其次,儿童自身的能力发展水平对儿童的责任心也具有重要的影响.
国内外的不少研究发现,责任心与道德、自豪感、坚持性、意志力、自主性等的发展都是密不可分的,它们彼此关联,共同作为一个大系统而发生作用,促进儿童责任行为的产生,任何一个方面的缺乏或不足,都会不同程度地影响到儿童责任心的发展.不难设想,一个缺乏自主性和坚持性的人,又怎么能够对自己应该承担的责任尽责尽力地去完成呢?就好比对于一个尚不能集中精力10分钟的幼儿,我们又怎么能够要求他很好地去照看、照料一个比他更小的幼儿.因此儿童自身各方面能力的发展是其责任心发展的一个重要前提.在儿童尤其是幼儿中常会出现“心有余而力不足”的现象,他们愿意承担某种任务,但由于受能力的局限而无法完成.
再者,儿童的责任心水平还受到环境氛围的影响.
曾有研究者的研究发现,儿童在家中和在学校中会有不同的责任心表现,不少儿童在学校中能表现出更多的责任行为.这一方面可能与家庭中父母的溺爱、缺乏相应的责任要求有关,但另一个重要的原因可能就是环境的影响.在社会心理学中有一种比较著名的“责任扩散”现象,所谓“责任扩散”是指在一个群体中,由于有别人在场,在一定程度上抑制了个人的行为动机,因为由于有多人在场,每个人都认为别人会来做这件事的,从而将责任扩散化了,而最终的结果是谁都没有负起这个责任.如当几个儿童在建构时积木突然倒了,他们会捡起来重新搭,但在集体活动中,当看到大积木倒下来时,却没有一个幼儿会去捡起来,就是出于这一原因.
当然除上面所说的原因外,儿童责任心的发展还受到其他因素的影响,如教师、家长、同伴等,关于这些因素的影响作用,我们将会在父母学校中进行阐述.
三、发展和提高责任心水平
作为一种重要的社会性人格品质,责任心是未来社会对人才素质的一项基础要求.因此我们应该有意识地从各个方面严格要求自己,发展和提高自己的责任心.
首先,对自己的事情负责.
在六种责任心表现中,与自我相关的责任心是基础,是其它责任心发展的前提.不难设想,如果一个人对自己的事情、自己的承诺、自己承担的任务都不能承担起起应尽的责任,那么他又怎么能对他人、对集体,乃至对国家、民族具有责任心呢?因此我们每个人都要从自我做起,对自己的生活、学习、工作负责,如自己收拾自己的房间,自己玩完的玩具自己收拾,自己整理书包,按时完成老师交给的作业,对于老师交给的任务要自己记住并认真完成,答应别人的事要尽自己所能去完成等等.尽管这些事情看起来都很小,但是只要我们从根本上对之加以重视,并有意识从这些方面加以注意,从而发展和提高自己的责任心,更好地获得发展.
其次,根据自己的发展特点,确定不同的责任心发展目标.
在前面的影响因素中我们已经谈到,不同的责任心表现形式与儿童不同的认知发展水平有关.由于儿童对自我的认知先于对自我与他人关系的认知,因此儿童与自我相关的几类责任心的发展也早于与人我关系相关的责任心的发展.因此对于不同年龄,不同发展特点的儿童来说,必须根据自己的实际特点,有目的、有针对性地要求自己,提出最适宜自己“最近发展区”的发展目标.目标过高,由于能力所限,则责任行为无法出现,而目标过低也不利于儿童的发展.因此根据自身的发展特点,分阶段地发展和提高自己的责任心,是非常重要的.如在幼儿阶段主要要注重发展自我责任心、承诺责任心、任务责任心等,注意自己对自己的学习、生活、游戏负责,答应帮小朋友做事情要尽力去做,认真完成老师交给的任务等；而到了小学乃至中学,在提高前三种责任心水平的基础上,必须开始注意集体责任心、过失责任心和他人责任心的发展和提高,要多关心、帮助他人,积极参加集体的活动,关心集体的荣誉,勇于承认自己的错误,并努力改正.
第三,注意保持责任行为的一致性、稳定性.
儿童的责任行为常随情境的不同而变化,在学校和在家庭中,儿童的责任行为表现常常是不同的,如不少儿童在学校中常常是受老师表扬的负责任的好孩子,但是一回到家,却什么事也不做,什么事都依赖父母,无一点责任可言.产生这一现象的一个重要原因可能就是与成人不同的要求有关.在家庭中,由于溺爱,很多父母不让孩子干任何的事情,不提任何的要求.但是作为儿童自己,必须时刻牢记自己的责任,自己的事情自己做,无论是在学校还是在家庭中,都要负起自己应尽的责任,做好自己该做的事,保持行为的一致性,如在家中也能够玩完玩具负责收拾,关心、体谅父母,做一些力所能及的家务活,自己打扫房间,实践自己对父母的承诺等,只有这样,才能更好地保持和发展自己,促进责任自身责任心水平的提高.
第四,承担起应尽的社会职责.
除了对日常生活中与我们密切相关的生活琐事,我们应该具有责任心外,作为一个社会的人,生活在世界这一大环境中,我们也必须对整个社会的进步和发展承担自己应尽的责任,做出自己应做的贡献.即应该具有全球责任意识,如对当前人类社会面临的一些共同问题,如战争、环境问题等尽自己力所能及的一份责任、一份义务,而不能因为觉得这些大事离自己很遥远而置之不理,不闻、不问.作为社会的一员,我们应该从自身周围的一些小事做起,为这些问题的解决尽自己的一份绵薄之力.如不仅自己注意环境保护,而且能教育、提醒他人,关心国家大事等,不要认为一个人的努力只是江海一川,是有限的,其实只有我们共同努力,承担起每个人应尽的职责,那么就能为我们大家建造起一个共同的美好家园.
意大利哲学家马志尼说过这样的话,我们必须找到一项比任何理论都优越的教育原则,用它指导人们向美好的方向发展,教育他们树立坚贞不渝的自我牺牲精神,……这个原则就是责任,这种责任是他们终生的责任.
在日常生活中,我们每个人都或多或少地有类似的体验：早晨背起包匆匆忙忙地去上学或上班,等到学校或单位后才发现该带的东西没带；答应别人的事,却由于种种原因而最后未能实现等.尽管这些事情看似只是一件件小事,我们也大可以以记性太差或太忙为借口聊以自慰,但是殊不知,日常生活中的这些小事在某种程度上却能反映出一个人的责任心水平.
责任心、责任感一词对于我们大家来说其实并不陌生,从年幼的儿童到长大的成人,从平常的普通百姓到身居高位的各级领导,不同的人承担着不同的责任.责任与每个人的生活都是密切相关的.我们平时所说的社会责任、民族责任、家庭责任、环保责任等,就是责任心的不同表现形式.
一、责任心的概念与分类
所谓责任心是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他们所承担的任务的自觉态度和行为.责任心与义务不同,责任心是非强制性的,即使是外在的要求,在主体内部也是持有一种自觉的主动的态度；而义务则具有一定的强制性,是一个人必须承担的职责.
国内外研究者的研究结果表明,责任心根据其表现形式的不同,主要可以分为六类：自我责任心、他人责任心、集体责任心、任务责任心、承诺责任心和过失责任心等.而这六类又可以划分为两大类,自我责任心、任务责任心、承诺责任心主要是与自我相关的责任心表现,是对自己的事情、自己承担的任务、自己的承诺承担责任,而他人责任心、集体责任心、过失责任心则主要涉及的是自我与他人之间的关系,是对他人的事情、集体的事情、对他人产生的不良后果所承担的责任.这六类不同的责任心表现形式共同构成了责任心的一个整体.在我们的日常生活中,对于责任心的这六类表现形式,我们比较熟悉和了解的是自我责任心、集体责任心和任务责任心,知道对于自己的事情要自己负责,要承担起一定的集体责任,对于自己承担的任务应该尽力去完成.但即使如此,在日常生活中也常会出现这三类责任心缺乏的表现.而对于其他三类责任心——他人责任心、承诺责任心、过失责任心的意识则相对更为薄弱.不少人认为能管好自己就不错了,涉及他人的事情,有时候可能会吃力不讨好,反而惹来别人的厌烦,而对于自己的承诺和过失,则更是有各种理由为借口.我们在上面所举的两个例子其实就是自我责任心和承诺责任心缺乏的一种表现.
二、影响责任心发展的因素
当前,无论是从各类研究报告中,还是在日常的生活中,我们都可以发现,责任心缺乏已经成为儿童发展中的一个严重问题,引起了全社会的关注.无论是在学校还是在家里,玩完玩具后不收拾,自己的东西乱扔而不知收拾,看到别人摔倒了不过去帮忙；看到别人的东西掉了,置之不理,视而不见,对于老师交给的任务不能认真负责地完成,做了错事千方百计地找借口推诿,不敢主动承认这样的现象随处可见.不少研究表明,儿童阶段,尤其是幼儿阶段是责任心形成和发展的关键期.因此儿童责任心的缺乏将严重地影响到我们国家未来的发展前途.可以设想,缺乏责任心的一代又怎么能够担负起建设和强大祖国这一重大责任呢?因此加强儿童责任心的教育和培养,促进儿童责任心的发展和提高已成为当前教育的一大重点.
其实责任心作为一种社会性品质,其形成和发展是受多方面因素影响的.其中儿童自身的发展特点,如认知发展水平、能力是其中的重要因素.
首先,认知发展水平影响到儿童责任心的表现.
正如我们在前面所说的,责任心根据其表现形式不同可以分为六类,而这六类又可以总结为两大类,一类主要是与自我相关的责任心,包括自我责任心、任务责任心、承诺责任心等,另一类是涉及到自我与他人关系的责任心,主要是指他人责任心、集体责任心和过失责任心等.这两类不同的责任心与儿童不同的思维发展水平相关.与自我相关的责任心,其重点和中心主要在儿童自己,是儿童对自己的生活、游戏、学习、行为,对自己承担的任务,自己说过的话,作出的承诺负责,而儿童对自我的关注和认识是发展较早的,因此儿童这三类责任的发展则相对较快,.而对于自我与他人的关系的认识,则受儿童自我中心和抽象逻辑思维能力发展的影响,因此在他人责任心、集体责任心和过失责任心方面,儿童的发展相对较慢,在年幼的儿童中,这些责任行为都很少出现.
同时由于受儿童思维发展具体形象性的影响,对于年幼的儿童来说,其责任行为还常常表现出一定的情境性,责任行为不稳定.儿童在某一情境下表现出的责任行为并不一定在其他的类似情境中也同样出现,如自己玩完的玩具能自己收拾好,但却不能收拾自己的书包,这主要是因为由于思维发展的具体形象性,儿童的认知缺少迁移性,他们不能把某个情境下的认知迁移到另一情境,如虽然在成人的教育下,儿童知道自己玩完玩具应该自己收拾,但由于成人未要求其自己收拾书包,儿童对于这一自己的事情可能就缺乏责任认知,不能表现出负责任的行为,从而使其行为在同一类的不同情境下有不同的表现.
其次,儿童自身的能力发展水平对儿童的责任心也具有重要的影响.
国内外的不少研究发现,责任心与道德、自豪感、坚持性、意志力、自主性等的发展都是密不可分的,它们彼此关联,共同作为一个大系统而发生作用,促进儿童责任行为的产生,任何一个方面的缺乏或不足,都会不同程度地影响到儿童责任心的发展.不难设想,一个缺乏自主性和坚持性的人,又怎么能够对自己应该承担的责任尽责尽力地去完成呢?就好比对于一个尚不能集中精力10分钟的幼儿,我们又怎么能够要求他很好地去照看、照料一个比他更小的幼儿.因此儿童自身各方面能力的发展是其责任心发展的一个重要前提.在儿童尤其是幼儿中常会出现“心有余而力不足”的现象,他们愿意承担某种任务,但由于受能力的局限而无法完成.
再者,儿童的责任心水平还受到环境氛围的影响.
曾有研究者的研究发现,儿童在家中和在学校中会有不同的责任心表现,不少儿童在学校中能表现出更多的责任行为.这一方面可能与家庭中父母的溺爱、缺乏相应的责任要求有关,但另一个重要的原因可能就是环境的影响.在社会心理学中有一种比较著名的“责任扩散”现象,所谓“责任扩散”是指在一个群体中,由于有别人在场,在一定程度上抑制了个人的行为动机,因为由于有多人在场,每个人都认为别人会来做这件事的,从而将责任扩散化了,而最终的结果是谁都没有负起这个责任.如当几个儿童在建构时积木突然倒了,他们会捡起来重新搭,但在集体活动中,当看到大积木倒下来时,却没有一个幼儿会去捡起来,就是出于这一原因.
当然除上面所说的原因外,儿童责任心的发展还受到其他因素的影响,如教师、家长、同伴等,关于这些因素的影响作用,我们将会在父母学校中进行阐述.
三、发展和提高责任心水平
作为一种重要的社会性人格品质,责任心是未来社会对人才素质的一项基础要求.因此我们应该有意识地从各个方面严格要求自己,发展和提高自己的责任心.
首先,对自己的事情负责.
在六种责任心表现中,与自我相关的责任心是基础,是其它责任心发展的前提.不难设想,如果一个人对自己的事情、自己的承诺、自己承担的任务都不能承担起起应尽的责任,那么他又怎么能对他人、对集体,乃至对国家、民族具有责任心呢?因此我们每个人都要从自我做起,对自己的生活、学习、工作负责,如自己收拾自己的房间,自己玩完的玩具自己收拾,自己整理书包,按时完成老师交给的作业,对于老师交给的任务要自己记住并认真完成,答应别人的事要尽自己所能去完成等等.尽管这些事情看起来都很小,但是只要我们从根本上对之加以重视,并有意识从这些方面加以注意,从而发展和提高自己的责任心,更好地获得发展.
其次,根据自己的发展特点,确定不同的责任心发展目标.
在前面的影响因素中我们已经谈到,不同的责任心表现形式与儿童不同的认知发展水平有关.由于儿童对自我的认知先于对自我与他人关系的认知,因此儿童与自我相关的几类责任心的发展也早于与人我关系相关的责任心的发展.因此对于不同年龄,不同发展特点的儿童来说,必须根据自己的实际特点,有目的、有针对性地要求自己,提出最适宜自己“最近发展区”的发展目标.目标过高,由于能力所限,则责任行为无法出现,而目标过低也不利于儿童的发展.因此根据自身的发展特点,分阶段地发展和提高自己的责任心,是非常重要的.如在幼儿阶段主要要注重发展自我责任心、承诺责任心、任务责任心等,注意自己对自己的学习、生活、游戏负责,答应帮小朋友做事情要尽力去做,认真完成老师交给的任务等；而到了小学乃至中学,在提高前三种责任心水平的基础上,必须开始注意集体责任心、过失责任心和他人责任心的发展和提高,要多关心、帮助他人,积极参加集体的活动,关心集体的荣誉,勇于承认自己的错误,并努力改正.
第三,注意保持责任行为的一致性、稳定性.
儿童的责任行为常随情境的不同而变化,在学校和在家庭中,儿童的责任行为表现常常是不同的,如不少儿童在学校中常常是受老师表扬的负责任的好孩子,但是一回到家,却什么事也不做,什么事都依赖父母,无一点责任可言.产生这一现象的一个重要原因可能就是与成人不同的要求有关.在家庭中,由于溺爱,很多父母不让孩子干任何的事情,不提任何的要求.但是作为儿童自己,必须时刻牢记自己的责任,自己的事情自己做,无论是在学校还是在家庭中,都要负起自己应尽的责任,做好自己该做的事,保持行为的一致性,如在家中也能够玩完玩具负责收拾,关心、体谅父母,做一些力所能及的家务活,自己打扫房间,实践自己对父母的承诺等,只有这样,才能更好地保持和发展自己,促进责任自身责任心水平的提高.
第四,承担起应尽的社会职责.
除了对日常生活中与我们密切相关的生活琐事,我们应该具有责任心外,作为一个社会的人,生活在世界这一大环境中,我们也必须对整个社会的进步和发展承担自己应尽的责任,做出自己应做的贡献.即应该具有全球责任意识,如对当前人类社会面临的一些共同问题,如战争、环境问题等尽自己力所能及的一份责任、一份义务,而不能因为觉得这些大事离自己很遥远而置之不理,不闻、不问.作为社会的一员,我们应该从自身周围的一些小事做起,为这些问题的解决尽自己的一份绵薄之力.如不仅自己注意环境保护,而且能教育、提醒他人,关心国家大事等,不要认为一个人的努力只是江海一川,是有限的,其实只有我们共同努力,承担起每个人应尽的职责,那么就能为我们大家建造起一个共同的美好家园.
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