审题感悟：这则材料作文,不是寓意型的,也不是哲理型的,实际上引导学生循着作者的感悟结合自己的日常生活经验谈一点类似的体会．立意可以不定于一尊.把握一个最关键的词“琐”字（零碎、细小的意思）,注意材料中最重要的两句话：为使人生幸福,必须热爱日常琐事；为了微妙的享受,我们又必须微妙的受苦.从文体的选择定位来看,与我们以前一再要求学生写议论文文体这一点来看,似乎写议论文不太好把握明晰、清楚的观点,更不好展开有力的论证,好象依照自己对常态生活的感受,写记叙文或者记叙性的散文更好切入“琐”字这个事,比方可以写回忆生活的琐碎点滴,写日常生活的吉光片羽,写父母亲在琐碎之事中所倾注的对自己的关爱,这样就把笔致由他人转向写自己的体验感受,关照自我的真实生活,披露自己在琐碎、繁杂当中对生活的细致体验.如果从议论文这一文体切入,写“为使人生幸福,必须热爱日常琐事”,首先可以从比较的视角来谈,比如对于这个尽显浮躁、功利的时代,我们不能凌驾于繁琐的事物之上,尽管不能拘执于烦琐的事物,我们不是英雄伟人,他们的琐屑之事有人打点和安排,我们却要从自己的一屋实打实地扫起；我们也不能像诗人文豪一样,忽略、超然于琐事之外,这些琐事原本就是我们实际生活的一部分.我们湖南人性格底色“耐得烦”亦此之谓也.进而可以谈一谈,我们心目中的幸福与琐事之间的关系.也可以从“必须微妙的受苦”这个角度来认识,要义在不超然显示,直面现实之“琐”.要忍受忍耐琐事、要以坚毅坚韧面对琐事之缠.另外,从审美的情趣说,诗人墨客往往从琐屑之事中悟得了审美的真谛.
琐事之乐
生活就像一张张日历一样翻动过去,对于我们芸芸众生来说,生活更多的不是惊心动魄的事件叠加,也不刻骨铭心事件的攒聚,更多的是细水长流,逝水无波.然而在这平平淡淡的一天天流走中,我们就放任自己的神经麻木,就让自己的心灵锈蚀,就让抱怨、郁闷、纠结统治我们的脏腑?实际上,伴随着日升月恒,春花秋月,我们依然可以有从琐碎之事中寻觅、捕捉情趣幸福的特有之乐.
我的工作是教书,在市场经济的大潮裹胁下,我们似乎是被遗忘的一群；在应试教育的重重铁幕下,我们似乎不过是制造分数的助推手,多少的倦怠感袭涌心中.每天夜色犹沉、曙光未露的时候,我们匆匆的步履就回荡在教室的各种楼层之间；忙不停的九到场,日无一日的备课,改作业,谈话,批试卷,特别是课堂这一传输知识、铸就能力的地方,我们引领学生要和别人过招竞争,争取在独木桥中冲到自己的理想的高地,压力与日俱增.生活是单调的,并不多采；生活的程序是预设的,几乎没有变异.我们还要担心学生的各种违纪事件的发生,我们还要调教这个多元化时代以独生子女为背景的各种教育问题,我们还要担心自己的学生在升学率的魔棒挥舞下到底能否达成自己升学的愿景.如是,我们就在诸如这样的琐事中自我沉沦、自我怨艾吗?我也并没有达到理想的境界,但是我可以从教师这些琐碎之事中竭力寻觅着快乐.这种快乐不是得天下英才而教之的快乐,也不是魏书生先生那种“回归内心、种好心田”的自我超越,也不是借助心理学的知识来自我排解和按摩心灵.为什么快乐?境由心造,我有幸和这些学生相伴三年,一看到这些阳光、青涩的笑脸还要经过我的引导和打磨,我就必须树立对他们负责而不能懈怠的信念.每天赶早,苦是苦了点,但是我以“莫道君行早,更有早行人”自励,我不能比其他的班主任落后；日常事物是琐碎了些,我深知,正是经过琐碎之事的历炼,吹尽狂沙,大浪淘沙,才有清明、平和、成熟的境界,成如容易却艰辛,这一点点琐屑之事的折腾也可以叫磨砺算得了什么.争取早几分钟到教室?一旦发现学生隔几分钟没有到,就下意识想：睡过头了?感冒了?有意外事情了?家长忘记催促了?有什么情绪了?是不是有所懒惰了?偶然的,还是迟到的习惯使然?……为学生这样的琐屑之事操心,是我们的分内,一旦看到学生背着书包喊“报告”就教室,不但放下了心,也有某种乐了.我想,教师如果大大咧咧一点,就会出现好多疏漏的教育机会.所以,我宁可有特别负责过细的特点,也不愿意做一个遥控指挥的洒脱将军,也许我没有这样的将才,过于沉溺于琐屑之事,但是沉溺之中,感到了一份踏实之乐.
实际上,小城无故事,传奇的故事大多是小说家和演员的演绎,我们在微观的场域中静谛听花开的声音,在静水流深中揣摩自己心跳的轨迹,也是真实的人生.从琐事中找乐趣,是我辈的分内,何必大意疏忽,又何必郁闷纠结,有何必自惭形秽呢?
