节气、物候与谚语
把地球公转的轨道（3600）分成24个弧段,每150为一个节气.于是便有了如下的二十四节气：
春雨惊春清谷天,夏满芒至二暑连,秋处露春寒霜降,冬雪雪冬小大寒.
二十四节气又可以分为四类,表示寒来暑往变化的立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至八个节气；象征温度变化的小暑、大暑、处暑、小寒、大寒五个节气；反映降水量的雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪七个节气；反应物候现象或农事活动的惊蛰、清明、小满、芒种四个节气.
下面是一首流传于北方的节气歌：
立春阳气转,雨水雁河边；惊蛰乌鸦叫,春分地皮干；
清明忙种麦,谷雨种大田；立夏鹅毛住,小满雀来全；
芒种开了铲,夏至不纳棉；小暑不算热,大暑三伏天；
立秋忙打靛,处暑动刀镰；白露正割地,秋分无生田；
寒露不算冷,霜降变了天；立冬封了地,小雪河封严；
大雪江封上,冬至不行船；小寒不太冷,大寒三九天.
由引可见节气与人们的生产生活联系之密切.
“花木管时令,鸟鸣报农时”.这就是人们所说的物候.
所谓物候是指自然界的花草树木、飞禽走兽,按一定的季节时令活动,这种活动与气候变化息息相关.
它包括三个方面：
1、 各种植物的发芽、展叶、开花、叶黄和叶落等现象；
2、 候鸟、昆虫以及其他动物的飞来、初鸣、终鸣、离去、冬眠等；
3、 一些水文气象现象,如初霜、终霜、结冰、消融、初雪、终雪等.
我国古代以五日为一候,三候为一节气.冬去春来,从小寒到谷雨这八个节气里共有二十四候,每一候都有一种花卉绽蕾开放,人们把花开时吹来的风叫做“花信风”,于是便有了“二十四番花信风”之说法.为了准确形容,人们在二十四候每一候内开花的植物中,挑选一种花期最准确的植物为代表,将其称之为这一候的花信风.
小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙;
大寒：一候瑞香,二候兰花,三候山矾;
立春：一候迎春、二候樱桃、三候望春;
雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花;
惊蛰：一候桃花、二候棣棠、三候蔷薇;
春分：一候海棠、二候梨花、三候木兰;
清明：一候桐花、二候麦花、三候柳花;
谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候栋花.
二十四番花信风不仅反映了花开与时令的自然现象,更重要的是可以利用这种现象来掌握农时、安排农事.
下面是我国劳动人民在生产生活中总结出的有关植物物候的谚语：
桃花开、燕子来,准备谷种下田畈.
柳树发芽暖洋洋,冷天不会有几长.
荷花开,秧正栽.菊花黄,种麦忙.
桐子树开花,霜雪不再落.
九尽杨花开,农活一齐来.
柳絮乱攘攘,家家下稻秧.
梅子金黄杏子肥,榴花似火桃李坠,蜓立荷角作物旺,欣欣向荣见丰收
物候是大自然最直接的语言,候鸟、昆虫的出没分明是在告诉我们时令的变迁：家燕惊蛰始见,立冬南飞；
蝉惊蛰始鸣,白露绝鸣；
蟋蟀清明初鸣,秋分终鸣；
大雁清明始现,秋分绝见；
蟾蜍清明出现,寒露不见；
青蛙春分初鸣,秋分终鸣.
有关动物物候的谚语也不少：
狗猫换毛早,冬季冷得早.
画眉多藏粮,大雪下得长.
麻雀囤食要落雪.
狗进灶,雪就到.
猪衔草,寒潮到.
青蛙呱呱叫,正好种早稻.
布谷布谷,种禾割麦.
黄鹂唱歌,麦子要割.
癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳.
蚯蚓爬上路,雨水乱如麻.
雨中闻蝉叫,预告晴天到.
鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到.
蚂蚁垒窝要落雨.
燕子低飞要落雨.
鱼跳水,有雨来.
龟背潮,下雨兆.
泥鳅静,天气晴.
气象活动对我们的影响可谓细致,所以人们又总结到：
冬雪是麦被,春雪是麦鬼.麦盖三场被,枕着馒头睡.
冬至大白霜,来年谷满仓.
冬天有浓霜,必有好太阳.
春霜不隔宿,隔宿就要赖.
三朝迷雾发西风,若无西风雨不空.
春雾有雨夏雾热,秋雾转凉冬雾雪.
晨雾即收,旭日可求；晨雾不收,细雨不休.
大雾不过三,过三十八天.
露水重,天气晴.
霜夹雾,旱得井也枯.
霜后南风连夜雨.
物候现象有明显的地带性差异.
“江南水乡春风早,北国阡陌花开迟”,充分表达了我国南方和北方的物候现象的不同.南京桃树一般在3月31日开花,北京的桃树要到4月19日才开花,相差19天.
我国东部和西部的物候现象也不同.我国东部沿海地区春季和秋季都比内地来得迟.因为海洋吸收太阳热量多,春季不如陆地升温快,到了秋季,海水的热量散发慢,所以沿海地区的秋季也比内地来得迟.就以山东来说,烟台在沿海,而济南在内陆,每年烟台苹果树开花要比济南晚半个多月,正好花期避开春寒,这是烟台苹果丰收的原因.烟台的秋天也比济南来得迟,苹果有较多的成熟时间,这使烟台苹果更美味可口.
由于海拔高度平均上升100米,气温约降低0.6℃,因此,一般来说,海拔越高的地区,物候也就越迟.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,正是对这一物候高低差异的描述.
竺可桢先生是我国近代气象学、气候学和地理学的奠基人,对地理科学的发展做出了重要贡献,他也是我国“物候学”的创始人,他几十年坚持物候观测,所著《物候学》在农业生产实践方面有重要的指导作用.
对物候现象的了解和掌握是普及常识的过程,同时又是培养学生观察自然、认识自然的好机会.
