1、读书指导课
①三读法浏览性泛读.对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊,采取浏览法,大致了解其主要内容,在有限的时间内获取更多有价值的信息.
探求性速读.为达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等.这就要求“一目十行”.
品味性精读.对名篇名著和文质兼美的优秀作品,静心细读,体会立意构思,揣摩谋篇布局,欣赏佳词妙句,经过细嚼慢咽,将其中的精华变为自己的知识营养.
②不动笔墨不读书法
圈点勾画,作批注.即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受.
写读书笔记.可作摘抄,编提纲,写体会.
制作卡片.为了便于记忆和积累,将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上,随身携带,随时翻阅和背诵.
再创作.包括续写、扩写、缩写、改写等形式.改写又包括改人称、改写法、改体裁等.
③边读边思考法
通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练,逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的境界.一般包括专题阅读方法指导、学生阅读实践、畅谈收获等.
2、读后叙述课
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容,以加深对所读内容的理解,训练学生的口头表达能力.叙述前提出要求,叙述后做好评定.
3、读书笔记辅导课
主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法.
4、读书汇报课
这类课型是通过学生汇报,教师来检查学生课外阅读的效果.形式可多种多样,生动活泼.汇报的方法有：
（1）举办讲演会.让学生将阅读的内容在归纳整理的基础上,进行构思,结合自己生活、学习实际,自拟题目（或教师事先出题目）进行演讲.这种形式不仅可以培养学生认真阅读的精神,也可训练学生思维的敏捷和口头表达能力.
（2）开展故事比赛或朗读比赛或成语连赛的活动.教师以此检查学生阅读的情况和理解的程度及口语表达的能力.“成语连赛”,还可以帮助学生积累词汇,为作文打下良好基础.
（3）读书笔记展览.对坚持写读书笔记的学生,给予肯定.把好的读书笔记张贴在“阅读之窗”专栏上,以鼓励学生不断进步,从而增强阅读兴趣.
（4）读物插图设计赛.对文章的内容、故事的情节在学生理解的基础上,让学生设计插图或封面,并举行展览进行评比,从而进一步调动学生手脑并用的能力.
（5）书面作业练习.就读物内容,出一道或几道练习题,让学生去做,检查学生阅读的能力.
实践证明,只有在提高教学质量,减轻学生课业负担的情况下,学生才有更多的时间去开展课外阅读活动,才能在课外阅读课的指导下,去更广泛地自由阅读,获取丰富的知识,提高自身素质.
5、读物分析（讲评）课
这类课的目的在于引导学生领会全书的主要内容,学会归纳整理知识,掌握不同体裁的作品的阅读方法.在作品分析（讲评）课上,让学生根据不同类型的读物,采用不同的讲评方式,说感想、谈体会、议写法、抒己见、析内容、评含义.以记人写事的读物为例,要引导学生按事情的发生、发展顺序,先理清事件的主要情节,然后根据文章的主要内容,再思考作者的写作目的,分析人与事件的关系,进而启发学生分析（讲评）书中人物的思想品质,从中受到教育.
6、读物欣赏课
这类课型就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来,使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染.
7、推荐课这种课型,就是根据学生阅读能力和基础,用生动活泼的方式向学生推,荐各种有益的课外读物.在课堂上,教师通过对内容做简要的介绍,或通过朗读精彩片断,或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时戛然停止,以激起学生阅读的兴趣和欲望.同时,学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍,交换阅读.从内容上,一般可阅读教材节选的原文,或教材中的文章的作家的其它作品,这样不仅可以增加学生阅读的兴趣,使之读起来感到亲切,而且也有利于加深理解所学的内容.当然也可以阅读新书和好书.
