语文,最重要的是作文教学,看看下面
让学生作文不再难
作文是一种创造性的活动,要写出成功的文章,决非易事,所谓“呤安一个字,捻断数茎须”说的就是这个道理.市面上的《作文速成》之类的书把作文技巧吹得神乎其神,仿佛写作水平的提高只在一夜之间,其实我们只要稍动脑筋就知道这只是天方夜谭,果真如此,想做文学家恐怕也不会那么难了.
对于学生来说,要提高自己的写作水平,一方面要不断阅读,积累语言材料,丰富头脑；另一方面还需要多观察,多思考,勤练笔.除此之外,恐怕不可能找不到什么终南捷径.怎样才能让学生做到以上这些呢?
一、 开展丰富多彩的课内外活动,培养学生阅读兴趣.
1、开展辩论.通过辩论可激发学生深入思考,点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料,灵活组织语言,培养阅读兴趣.如教学《羚羊木雕》,学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与“我”的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一,到底谁对谁非.有人认为礼物过于贵重,不应该送给同学中的好朋友,有人态度截然相反,认为不论礼物多么的贵重,父母都不应该叫孩子不守信用,去要回已经送给朋友的礼物.出现这种情况,我不是直截了当地表明自己的态度,而是将双方组织起来,展开辩论,让他们各自陈说理由.有人说：做人要讲信用,孔子云：“人而无信,不知其可也”.又有同学针锋相对：俗语说“鸦有反哺之孝,羊知跪乳之恩”,我们怎能对父母的劝告置之不理呢?这堂课广泛调动了同学们的积极性,辩论过程中双方引经据典,妙语连珠,使整个活动高潮迭起,不时引来阵阵喝彩.四十五分钟的一堂课,就这样在同学们的掌声,欢呼声中度过,下课铃响,大家还余兴未尽,恋恋不舍呢!
2、自编、自导、自演课本剧.教材中的有些篇目,如《晏子故事两篇》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等,情节曲折,人物众多,个性鲜明,特别是人物对话较多.我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上,将课文改为剧本,让学生在课堂上表演,学生既做演员,又做观众；既做表演者,又做评论家.这样不仅能加深对课文的理解,培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力.有位同学改编的《石壕吏》课本剧,既忠于原文,注重史实,又充分联想,发挥,表演后好评如潮,而且其他同学也跃跃欲试,不甘示弱,又纷纷编出自己的课本剧.
3、开设文学欣赏课.没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读.要提高学生的写作技巧,文学欣赏水平,光*语文课本是绝对不够的,因为世界的多姿多彩,文学的百家争鸣,一本课本是不可能包容的.在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品,吸取更多的营养,增加知识积累.朱自清的散文《匆匆》,海伦.凯勒的《假如给我三天光明》,卡夫卡的小说《变形记》,钱钟书的《围城》,乃至于卞之琳的诗《断章》都成了初中学生的赏析对象.我们常说：要教给学生一杯水,教师要有一桶水.这句话只说对了一半,其实教师不但要有一桶水,更重要的是要培养学生自已去找水的能力.宋代理学家朱熹说：问渠哪得清如许?为有源头活水来.学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅.通过开展各种活动,学生阅读量大了,知识积累多了,阅读兴趣就会越来越高,“找水”的能力就会越来越强.进而使阅读写作渐入佳境,最终达到“书山有路‘趣’为径,学海无涯‘乐’作舟”的境界.
二、 运用“说、写、评、发”的作文训练模式,提高学生的写作兴趣.
先给学生作文要求或写作情景,再请几位同学上台进行三分钟口头作文(说),接下来就一气呵成,形成文字(写),如我先拿出一支粉笔,把它折断,然后抛向空中,掉在地上,踩成粉末.接着就叫大家根据这一情景发挥想象,口头作一篇作文.同学们都争先恐后的上台陈述自己的看法,有的想到了生命,有的想到了镇压,有的想到了奉献,有的甚至想到了地球的引力——一个连我自己都始料不及的内容.最后让他们把自己的观点、想象,也可以揉合进其他人的联想写出一篇完整的文章.
做完后全班交换评改（评）,让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价.然后交回来,教师总览,再由几个同学对本次作文进行综合分析.同学们的批改各有特色,不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长,可称得上精美的赏析文章.有位同学对一篇文章的‘今天,太阳似乎起得特别的早,公鸡就起来大声的唱歌.’是这样评价的：“似乎含金量不足,你可以这样来写‘今天,公鸡早早地叫出了太阳.’当然这只是我个人的看法,不足为训,希望你在遣词造句上多下功夫,增强语言的文学色彩.”通过互评互改,同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼,特别能够取长补短,提高自己的写作水平.
培养写作兴趣还有很重要的一步,那就是发表（发）.为了提高学生的写作积极性,我们专门开办了一个以素质教育研究为主题的网站——阳光校园,每次学生作文后,我都选出较优秀的文章及时推荐在网上,当他们第一次在网上看到自己的文章时,总会有一种成功的喜悦,因为自己的作品全世界人都能看到了.不少同学的文章还被国内各大教育网站转发、推荐.总之,“说、写、评、发”作文模式大大提高了同学们的写作兴趣和能力.
有同学在日记中写到：“以前我最害怕写作文,老觉得无话可说,总喜欢背几篇作文书上的所谓“佳作”敷衍了事.现在我觉得写作是一种乐趣,心里总有许多话,如骨哽在喉,不吐不快,必须要把它表达出来,心情才舒畅.我想说：作文从此不再难!”
