150字左右我教六年级的科学课.第一节课上,我问学生们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物?”学生们面面相觑（qù）,就连

150字左右
我教六年级的科学课.第一节课上,我问学生们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物?”学生们面面相觑（qù）,就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛.
“噢,没有人知道.”我笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了.”说着,我从讲桌里拿出一件动物头骨,向学生们解释起这种动物的特征来.讲完,我把头骨交给前排的学生,他们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图.有的学生认为遇到一位博学的老师了.
第二天,我对上次讲的内容进行了测验,一位学生胸有成竹地答好了卷子,交给我.
可是,当试卷发下来的时候,那位学生却惊呆了：他答的每道题旁边都打着大大的红*!他想：“怎么同事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”.他瞧瞧周围的同学,似乎每一个同学都不及格,比利正气恼地捶桌子呢.这是怎么回事呢?
”我眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过.你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了.”
“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”比利问.
“那件头骨嘛,”我笑了,“不过是马的头骨罢了.”
“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试,这种老师算什么老师?”一股怒火升上了那位同学的心头,他紧紧抿（mǐn）住嘴唇,控制着自己不嚷出来.教室里响起了不满的议论声.
我摆摆手,让大家平静下来：“难道你们没有想过吗?既然已经‘绝迹’了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的原因.”
试卷上的分数是要登记在成绩册上的,我也真这么做了.我希望他们从这件事上学到点儿什么.
上我的课,每一节都是不寻常的探索.比如,有一次我说小轿车是活的生物,让他们反驳.那位学生花了整整两天时间写小论文,说明小轿车和生物不一样.我看了后说：“勉强及格,你总算知道了什么是生物,什么不是.”
逐渐地,学生们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的.学生应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力.学生们把这种学习方法称为“新怀疑主义”.
学生们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂.每堂课他们都十分注意听讲.有时我讲着讲着,下面就会有学生清清嗓子,我点名：“凯蒂旺普斯,”接着他站起来,正视着我的眼睛,说出怀疑的理由.这样做是很有趣的.当然,多数的时候,学生们怀疑错了,但我在纠正他们的错误时,就加深了学生们对事物的理解；有时学生的怀疑是正确的,它又促使我去纠正错误.
并不是所有的人都能认识到这里面的价值.有一次,一位学生把我的事讲给一位邻居,我惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们.”他正视着我的眼睛,“不,你错了.”