第一轮：按单元进行复习,夯实基础. 历史考试范围涉及中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史六大板块的内容.在对这些板块进行复习时,建议首先还是按教材中的先后顺序,以单元为单位进行复习.这样做,一、可以全面复习巩固学生以前所学到的历史知识,尤其对于以前知识掌握不是很好的同学,这样的复习给他们提供了一个查漏补缺的机会；二、有利于学生把握历史事件发生的先后顺序,建立起时间概念,并从整体上掌握各板块历史发生发展的基本线索.三、许多单元本身也是一个历史复习专题.所以单元复习的同时就是进行专题复习. 我们在进行单元复习时主要应明确每个单元的大致时间、主要历史事件、事件相互之间的关系及体现出来的单元特征、单元的基本线索等.大家应该充分利用好教材中的各部分内容.例如,在开始进行一个板块复习时,可以首先引导学生阅读教材前面的目录部分,通过目录,使学生了解该板块有由几个单元构成,并通过单元标题,从整体上了解该板块讲述的主要内容,基本线索等,从总体上把握全部教学内容的重点,形成知识框架.这样学生学到的历史知识就不是零散的、孤立的、杂乱无章的.具体到各单元的复习时,首先可以充分利用教材中的单元概述内容,通过指导学生阅读,使其明确该单元的大致时间、发生的主要历史事件、事件之间的相互关系及构成的单元特征、单元的基本线索等.最后具体到单元中每课内容的复习时,教师重点应该教给学生复习的方法,让学生自己看书找出要点.例如,告诉学生要全面掌握一个历史事件,应该从原因、经过、影响等方面全面了解.可以通过掌握事件发生、发展、结束过程中的主要大事来了解事件的经过等 单元复习是中考复习中最重要的步骤,也是花费时间最多的部分,只有在单元复习时做到稳扎稳打,才能保证最终的复习质量. 第二轮：在单元复习的基础上,进行专题复习,提升能力. 在单元复习学生已掌握基本的历史知识的基础上,进行专题复习.专题复习是单元复习的深化和系统归纳.它要求把具有同类性的知识整合在一起进行比较,重新梳理线索框架结构,这样有助于弥补单元复习的不足,给学生一个更加清晰明了的脉络感,而且还有助于打破原有的教材体系限制,进行知识的迁移和重组.如在复习建国以来我国农村生产关系变革这个问题时,学生比较难掌握,如果按照土地改革、农业合作化、人民公社化、家庭联产承包责任制这个线索进行专题复习,不仅能强化学生的记忆,更易于提高学生的归纳、分析、比较和概括能力.关于复习专题的确立,前面已经说过,许多单元就是一个专题,例如中国近代史第一单元“列强的侵略与抗争”、第二单元“近代化的艰难起步”等本身就是一个复习专题,在单元复习时已经复习过了.那么除此之外,我们通过对历史知识横向联系、纵向联系、因果联系、中外联系等全面的、多方位的联系,还可以从如下几个方面确定新的复习专题. （1）、将同一种类型的知识进行归纳比较.如英法美的资产阶级革命、近代社会的思想解放运动、三次科技革命、两次世界大战、农村问题等.复习时重点是注意引导学生从哪些方面进行比较,并通过对同种类型知识的比较,找出共性的、规律性的东西,更好的理解历史现象、感知历史发展的基本线索和基本规律. （2）、将中外历史上发生的历史事件进行横向联系比较.可以是同种类型的,如日本明治维新与中国戊戌变法、西方跨入近代社会门槛与中国近代化的艰难起步等.也可以是同一时间的,如19世纪60——90年代中外历史上发生的重要变革等.通过比较共同之处和不同之处,更好的了解中国在世界历史发展进程中的地位. （3）、同一国家和地区历史发展的纵向联系比较.如美国独立战争和美国内战.美国历史上杰出总统及其事迹等.英国资产阶级革命和英国工业革命、日本明治维新与二战后日本经济的发展等.通过这种纵向联系比较,能够综合分析、认识一个国家经济政治发展的历史. 第三轮：模拟训练,掌握解题技巧. 从一定意义上说,能力是练出来的.在模拟训练阶段,要针对中考的题型和要求进行专项指导.特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导.要注重培养学生的审题、解题能力,学会理清答题思路和方法.在审题过程中,指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围,然后确定解题思路和答题方法,组织答案时还要注意文字表述的规范表达,要用规范的历史语言回答问题,培养分析问题、解决问题的能力,坚持史论结合.并且严格要求学生书写,必须工整、规范作答,落实“一齐四化”,“一齐”即书写左对齐；“四化”即要点化、层次化、提示化、序号化.养成良好的答题习惯,有利于在考试中减少不必要的失分.
