一、“打扮公园”
“谁平时喜欢画画?谁喜欢折纸?谁喜欢剪纸?谁喜欢听故事、讲故事?”教师在做了以上调查之后给学生一个展示才能的机会,让他们把平时折的、剪的、画的动植物、建筑物等贴在黑板上,把黑板“打扮”成一个“公园”,并给它起个名字,然后在教师的带领下到“公园”去春游.
二、扮演角色1、
2、
三、辨析讨论1、
2、
四、写标语牌
五、讨论延伸
“你们这些环保小卫士是不是只爱护公园里的动植物?”这一问题将学生爱的的情感扩展到许多方面,使他们认识到一切值得珍视的东西都要爱护,而且要从小做起,从小事做起.
课后反思：口语交际训练实际上是一个新的课型.《语文课程标准》要求它“规范学生的口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯.”我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个“宗”.本着这一原则,我在设计这课教学时进行了如下创新：1、
扮演角色谈话,把简单、呆板的一问一答改为换位体验.
2、
学生在“公园”里“玩的过程中“意外”发现别人的不文明行为,从而打开言语的闸门.尤其是当我演那位阿姨,大家演小老师时,真可谓群情激愤.一位学生理直气壮地说：“阿姨,您难道不知道小草是有生命的吗?您坐在它们上面,它们也会感到疼的；而且你还将脏东西扔在草地上,你这种行为合适吗?”诸如此类的说理、质问十分精彩.
