学校师德群体创优中疏导教育的作用
——学校人性化管理的方法谈
「内容提要」
阐述疏导教育是师德整体创优教育中的重要组成部分,同时也是师德建设的重要方法.有主次的论述疏导教育的针对性、时效性、以及疏导教育在师德整体创优中的作用,进一步确立疏导教育是学校师德建设的重要途径,很好的利用这一方法将会使学校师德水平提高.
「关键词」群体创优疏导教育提升随着社会的发展,许多新的价值观念、教育观念、生活观念无不影响着学校教师的发展.同时给学校的教育管理带来了新的挑战.教育管理的核心是师德教育.师德教育是教师素质的首要.教师是学校教育的主要实施者和承担者,教师群体师德水平建设的高低,直接影响学校的教育质量.只有在教师师德创优中充分培养追求自身价值,实现自我目标的意识,才能使学校教育质量进一步提高.
“疏”为疏通,广开言路,集思广益.“导”为引导、循循善诱、开导说服.学校管理工作中,围绕“尊重教育理念”,尝试运用心理疏导法,对教师的师德进行比较人性化的建设,无疑是一条比较可行的途径.
一、疏导教育的针对性
苏霍姆林斯基说过：“教育人的工作是不断反复的过程.也只有在反复中,人的思想行动才会逐渐成长完善.”教师师德的创优中对于疏导教育的运用是应该有一定的适应范围和个性特点.
1、视教师的个性特点.师德创优教育中要围绕教师的个性特点来展开.由于教师各自身心特点和个性性格、兴趣爱好,情感气质以及心理压力的承受度不同,选择不同的疏导方式式教育方法选择的首要.如果教师的个性较强的人应该进行委婉的疏导,在其心平气和的时候再进行教育.对于性格内向的教师应该让其心扉敞开,把个人的意见和情绪能够疏泄出来,从而能过起到教育的作用.
2、视教师问题的性质.在师德创优教育中,教师出现的一些问题是有不同情况性质、轻重缓急的,疏导过程中要根据问题的性质来疏导.
（1）、心理思想问题.教师的心理思想上需求和困惑,学校管理者可以在适当的工作之余时间,坐下来与老师们聊聊、了解教师们的想法,并且能够切合实际地进行引导疏通.
（2）、重大思想问题、教师个人利益问题.当教师存在重大的思想问题,关系到教师个人切身利益的时候,学校就应该利用工会组织、党支部、党员干部的作用、统一大家的力量进行疏通,把教育的地点放在党员之家、教师之家等功能性组织中展开教育.
（3）、性质严重的人事问题.应该有学校校长直接进行教育疏导,让问题带来的影响控制在最小的范围内.从而使教育的效果明显.使教师的问题得到及时的解决和转化.
二、疏导教育的时效性
教师的师德创优是个长期的工作,应该视不同类型教师的不同时期,进行师德教育.就如一个以青年教师为主的学校教师群体,这一点尤为重要.
1、现实与理想的差异的疏通.特别是新进校的毕业生,每当到一个学校时候,总是满怀豪情地,对自己的前途总是以为平坦宽阔.但是由于教育的现实与理想的差距很大,使教师产生了很大的失落,很多的困惑,心理事实不能找到平衡,有意无意地影响了教学工作.这时,教育疏导的就可以起到很大的作用.正确引导青年教师要正视现实,正视困难,依靠自己,加以帮助,使之产生对教育工作的信心从而形成正确的师德.
2、教师困难时期的疏通.不管是老教师还是新教师,只要生活在社会中,总会遇到很多的困难,如工作上的困难,学习上的困难,经济上的困难,为人处事上的困难等.学校对教育管理中教师遇到的这些不同性质的困难,应该加以关照,做到生活上关心,学习上帮助,工作上关注,帮助教师走过困难时期.
3、受挫折时的疏通.由于教师们工作的期望值的不用,教师们在教学工作中遇到的许多挫折,往往会影响教师的教学工作,并且由于个人的心理承受能力的不同,有些教师会沮丧,甚至萎靡不振.疏通的必要工作就要及时进行,使教师能够在挫折中站起来,在挫折中吸取教训和经验,能成为其个人专业成长的重要部分.
4、情感困惑的疏通.在一个教师群体中,教师与教师之间,教师与学校的领导之间的交往而产生的人际关系,时时影响着教师个体的心理.其中一些误会和隔阂是难免的,造成教师产生的一些心理焦虑和紧张.学校管理者就要及时了解其中的是非曲直,消除给教师带来影响的外在和内在因素,使教师的心理得以平衡.
三、疏导教育在师德整体创优中运用策略
在疏导过程中,由于受管理者本身的知识水平、性格特点,工作方式等影响,疏导效果自然会有所不同,受疏导者也会受管理者本身的影响而产生不用的效果.但是,在疏导过程中运用一些有效的疏导策略,不仅可以避免一些外在因素的影响,还可以提高疏导的效果.
1、利用“磁场效应”进行疏导.在一个教师群体中,良好的师德整体优秀,无疑会产生一个非常强烈的磁场效应.这样的一个教师群体,他们所具有的良好的师德对其他的教师会产生了非常强烈的同化效应.树立鲜明生动、具体形象的榜样对新教师的进行感知教育.充分利用优秀教师群体中所具有的优点,有针对性的进行对新加入这个群体的教师的进行比较,使之在认识上产生距离,使之认识到自身存在的不足.努力引导,在思想上、行为上能过起到优化导向的作用.产生人有我有,人有我优的局面,从而大大促进教师群体师德的整体优化.
2、开展批评与自我批评.在教师的整体创优中,坚持开展批评教育,促进教师的素质的自我提升.在必要的情况下,适当的惩处,也是教育管理的补充.思想教育与疏导教育在同一个层面上就体现了统一.在特定的情况下,批评与自我批评是比较有效的思想认识活动.如：每个学期期末的时候,学校要对每一位教师进行评估之前,集中年级段中所有的老师,汇报一个学期以来的工作情况.在发言会上,对自己的一个学期的工作进行回顾,同时发现教师个人的闪光点,.在汇报时,组内的教师群体就可以深入地对各教师的工作进行了解.学习优点,寻找不足,群体在群体中进行教育,促进教师的自我评价,并展开自我反思,使教师对自己的教育思想,教学理念、教育方法,教学手段等做了全面的反思.这样的做法,大大地促进教师反思能力的提高.
3、防止疏导的偏差.疏导教育的理论基础是坚持实事求是.用唯物辩证法的观点去认识疏导教育的特性,能正确引导教师形成优秀的师德品质.引导教师区分正确的工作诉求和无理要求的界限,抵制高能作中某些错误做法与无组织,无纪律的界限,帮助教师形成两的辨析能力,形成良好的师德规范.同时注意教师们大量的观点和意见,让他们对自己的观点尽可能地进行交流,使教师们有充分的表达氛围.这种氛围的产生,无疑会使教师间的思想更加民主,更加和谐,疏导的作用就可以进一步的体现.
疏导教育是新课程条件下,教师师德规范教育总的指导原则和基本方法.无数的实践证明它是行之有效的良方.疏导教育之有坚持“疏通”和“引导”并用,从尊重、理解、关心教师的原则出发,人性化的展开教育管理工作,用真诚的情感和深刻的道理去说打动教师.这样,学校群体师德一定会达到一个新高度,一定非有丰硕的成果.
